În cealaltă zi am citit o declarație a ministrului Wert care spunea că „profesorii merg în grevă pentru că au un loc de muncă sigur”, în fața unui argument atât de pervers, nimeni nu are de ales decât să-și amintească faptul că astăzi - din fericire și că durează - Dreptul la grevă este recunoscut legal. Și asta sunt motivele pentru greva educației care se celebrează astăzi sunt atât de largi încât reducționismele nu sunt deloc sănătoase, cu atât mai puțin când există mai mult de un grup afectat.
Nu voi vorbi despre ziua de azi (deși pare așa), ci să răspund tuturor acelor persoane care spun că greva a fost convocată de o anumită tendință politică sau că studenții sunt leneși sau că copiii vor pierde o zi de școală; Îmi permit să mă asigur că părinții care fac grevă pot avea mai mult sau mai puțin succes, dar avem mult interes pentru viitorul copiilor noștri. Și - fără a lua problema în glumă - putem fi atât exigente cu copiii, cât și cu cine formulează legislația educațională.
De asemenea, vreau să-mi amintesc o postare veche, în care a dat asigurări că într-o zi de a nu merge la școală nu este relevantă, dar în viitorul tinereții, se va remarca faptul că tehnologia terță parte a ESO va fi retrasă sau că tutorialele vor fi reduse ( ca exemple).
Multe reforme, rupere mică cu modelele anterioare și investiții mai mici în educație decât în Finlanda
După cum știți, LOMCE a fost deja aprobată de Congres fără voturi în favoarea opoziției, ai căror reprezentanți au spus că a sosit „cu o dată de expirare”, deși implementarea acesteia va avea loc pentru cursul următor. În încercarea de a prezenta principalele puncte ale acestei legi (aceleași care au creat atât de multe controverse), ne permitem această analiză succintă, cu invitația că - dacă o considerați incompletă - vă puteți aduce contribuțiile.
Mărturisesc că, dacă ar trebui să încep acum să-mi amintesc încurcăturile de acronime corespunzătoare legilor educaționale anterioare, probabil că m-aș pierde și asta este în țara asta nu pare să existe un angajament serios față de educațieși mulți dintre noi avem sentimentul că reglementările sunt conforme cu pretențiile conducătorilor, fără a ține cont de nevoile populației. În practică, reformele nu sunt că au fost foarte profunde, iar rezultatele lor ... le-am văzut deja de-a lungul timpului.
Este suficient să spunem că, de la sfârșitul anilor '70, am asistat (inclusiv LOMCE) cu aprobarea a 12 texte legale care privesc educația.
Potrivit profesorului UNED, Alejandro Tiana, avem doar două modele importante (Legea educației generale cu GBS și LOGSE cu ESO), restul sunt încă atingeri de o importanță mai mare sau mai mică, dar urmând aceeași linie. Iar Antonio Cabrales (al Universității Carlos III), afirmă că această lege reformează cele de mai sus, „dar fără a se încălca cu modelul”.
Pot contribui cu ceva ce știm sau intuim (a vorbit despre asta de multă vreme): și știind că în Finlanda au rate mici de eșec școlar, un nivel de corectitudine mai mult decât acceptabil și rezultate bune la rezultate internaționale; poate că nu ar fi bine să știm că există investiții stabile în educație. Vocația de investiții a administrației publice pare a fi demonstrată atunci când alocă încă un punct din PIB (5,8%, comparativ cu 4,7%) comparativ cu Spania.
Va fi cineva care să spună „este că în țările nordice se plătesc multe impozite”, dar credem că impozitele pe care cetățenii le plătesc statului în Spania par puține?
Grupurile implicate în educație nu neagă nevoia unei reforme, dar nu în termenii în care aceasta. Și pe de altă parte există (ca motiv suplimentar de discordie) reducerile, care afectează reducerea burselor, creșterea ratelor, diminuarea personalului didactic etc.
Rezultatele noastre sunt proaste la testele internaționale? Da, acest lucru este mai mult decât evident, avem nevoie de o schimbare? Pare, de asemenea, necesar. Cu toate acestea, va garanta o lege prezentată ca centralistă, ierarhică și privatizatoare viitorul tinerilor? Mă refer la toți tineriidesigur.
Dacă investiția contează, de asemenea, conținutul
Am comentat deja schimbarea rolului Religiei Catolice (și a alternativelor sale: valorile culturale și sociale în Primar și valorile etice în Secundar, despre ce ne plângem?) Vor deveni evaluabile, cu ceea ce doctrina catolică (pentru că nu este, nu, Istoria religiilor, dacă da, aș alege-o pentru copiii mei) este egal cu cunoștințele corespunzătoare ale subiecților. Educația cetățenilor va fi eliminată, ceea ce a servit multor cadre didactice la conflictele de clasă de muncă și la transmiterea valorilor de bază ale coexistenței.
Am mai comentat că Tehnologia merge prost, dar nu era atât de importantă pentru copiii noștri?
În ceea ce privește problema limbilor străine, nu mă voi extinde prea mult, dar după modificările aprobate, este clar că limba spaniolă este limba vehiculă a învățământului în întregul stat și limbi cooficiale în comunitățile autonome respective, în conformitate cu statutele și reglementările aplicabile. Desigur: Guvernul va avansa banii de la școala privată familiilor care doresc ca copiii lor să primească lecții în spaniolă, apoi să-i reducă la autonomia finanțării, pentru a garanta dreptul părinților de a alege limba în care își studiază Copii cu limbă cooficială.
Mă întreb dacă cererea corespunde în acest sens, cu modificarea făcută
acest pare un răspuns la o problemă generată de adulți, Am îndoieli dacă apar copii, o spun din propria experiență (despre care știu deja că nu poate fi extrapolată) ca mamă a unui copil care, vorbind valențian, a ajuns la o altă comunitate autonomă cu trei ani și fără să știe spaniola (mai mult decât ceea ce auzise de la rude); în mai puțin de două săptămâni a comunicat cu copiii pe care știa să-l folosească. Acum studiază în limba noastră maternă, dar citește în ambele limbi (și în engleză) și nu comite greșeli în spaniolă.
În ce bani publici se investesc?
Și dacă vi se pare că este excesiv să alocați banii tuturor pentru a rezolva o problemă care poate să nu fie, să fim atenți, pentru că interdicția de a aloca fonduri școlilor va fi eliminată care se segregează din cauza sexului.
La aceasta se adaugă reducerea ajutorului pentru cărți sau sufragerie - ceva care nu are legătură directă cu Legea, dar are loc deja.
Așa cum am spus, Legea a fost aprobată și a fost făcută încorporând 36 de amendamente parțiale, dintre cele peste 770 care au fost depuse, acestea fiind propunerile (aprobate) ale partidului care ne guvernează, iar unele au fost de acord cu UPyD
Spre deosebire de ceea ce se întâmplă în țara nordică despre care ne place să vorbim atât de mult, noua lege dă mai multă capacitate de a decide cu privire la conținutul educațional către guvernul central, adică departe de a atinge idealul pe care municipalitățile au posibilități de gestionare, cota de decizie privind autonomia este eliminată.
Și vorbind despre competențe (în sensul puterii de decizie), ar trebui să știm că controlul instituțional în centre crește și el, deoarece directorii vor fi numiți direct de Guvernși, în consecință, Consiliul școlar va picta puțin (dacă nu este nimic) în alegerea directorului.
Este de la sine înțeles că această manevră implică și o reducerea drastică a rolului reprezentanților a părinților (sau a profesorilor sau a reprezentanților municipalității) într-un organ de decizie atât de important (Consiliul Școlar) pentru fiecare Centru, limitându-se la un rol consultativ, pe scurt: fără participare, fără loc de dezbatere și decizii care Nu vor fi consultați.
Teste și mai multe teste
Dintre evaluări externe ca instrument de evaluare a învățării elevilor, putem spune că primul (în clasa a treia de primar), are pretenția de a detecta probleme educaționale, de a le îmbunătăți sau de a evidenția elevii? iar în cazul în care Bacalaureatul va fi finalizat, acesta va avea o pondere de 40% în nota medie de promovat, față de 60% din rezultatul ciclului, care va fi obținut, amintiți-vă, lucrând două cursuri.
Cu testul extern la sfârșitul ESO, se întâmplă că va fi necesară obținerea gradului. Accesul la Universitate se va face chiar de către Universități. Încă mai găsim (că nu uit) încă o evaluare la sfârșitul etapei primare, nu va fi decisiv să obținem titlul.
Din implementarea LOMCE, centrele vor putea elabora clasamente cu rezultatul evaluărilor, lucru pe care legea anterioară nu l-a permis, astfel încât centrele să nu concureze între ele. Experții spun că aceste liste vor favoriza școlile cu rezultate foarte bune, iar altele cu „note” mai proaste (să zicem clar: enclava, proprietatea, situația socio-economică a familiilor care duc copiii în aceste centre) nu vor ieși foarte bine. bine oprit, să zicem. Ceva despre ceea ce Andreas Schleicher (nu mai puțin decât secretarul OCDE al Educației) a avertizat deja.
Pentru a fi prescurtată puțin, alte puncte care au generat cele mai multe diferențe între politicieni, și mai ales o confruntare cu sectoare diferite, sunt schimbarea statutului funcționarilor din învățământ, care va crește orele de predare și le poate modifica destinația. Alegerile la Bacalaureat sunt de asemenea reduse, iar alegerea itinerarului va fi mai timpurie (ceva care poate duce la o segregare previzibilă a studenților.
În cele din urmă, putem clarifica că studiile care susțin sistemele educaționale competente, ceea ce măsoară este o cultură care nu pierde din vedere „educația” și ele nu bazează schimbările pe întrebări ideologice, ci pe informații reale.
Vă las cu un videoclip care încheie postarea așa cum am început, vorbind despre unele dintre motivele pentru care comunitatea educațională trebuie să respingă reducerile și să se alăture Grevei.
Imagini | Mario Sánchez Bueno, dcJohn, USAG - Humphreys In Peques and More | Educația de astăzi nu poate fi competitivă: copiii trebuie să se întâlnească și să trăiască împreună
