Septembrie este luna în care mii de copii spanioli încep să meargă la îngrijirea de zi, cea pe care tata și mama au selectat-o în urmă cu câteva luni, dacă ar putea să aleagă, pentru că uneori este o problemă de apropiere sau de locuri disponibile.
În orice caz, indiferent de alegerea școlii pentru copii, poate fi interesant să știți semnele care confirmă (sau nu) că pepiniera pe care o alegem pentru copilul nostru este potrivită și de aceea vom vorbi despre zece semne care arată că o grădiniță este bună.
1. Există mișcare, există viață
copii se joacă cu materiale sau jucării sau împărtășesc spațiu. Nu este necesar să vedeți că se joacă între ei, practic din cauza vârstei vor împărtăși cu greu jocuri, dar observați că fac ceva.
Ar fi negativ să vezi copiii singuri fără să facă nimic, să meargă ca un suflet în suferință, fără motivare pentru a face ceva concret și ar fi negativ, de asemenea, să vezi că copiii sunt prea domesticiți, adică stau mult timp în tăcere.
Copiii mici trebuie să se joace, să nu învețe să fie statui, așa că, în mod ideal, se joacă, se mișcă, se bucură și se distrează. Acei copii care nu fac nimic pentru că nu știu ce să joace sau cum să facă asta pot (sau ar trebui) să fie „invitați” la joc de către îngrijitori.
2. Există o varietate de jocuri pentru întreaga zi
Nu numai că trebuie să vedem că copiii se joacă, dar și să vedem asta ei au posibilitatea de a juca diferite lucruri. Prin aceasta mă refer să văd că există suficiente materiale precum blocuri de construcție, cărți și povești, picturi și material pentru a realiza meșteșuguri, costume și păpuși pentru a juca jocul simbolic, jocurile de masă și chiar jocurile create prin reciclarea celorlalte de zi cu zi (sticle, de exemplu).
Vizualizarea unui centru de zi cu o mică varietate de jucării și jocuri va însemna că copiii vor avea puține șanse să facă lucruri variate pe parcursul anului. Dacă, chiar dacă suntem variați, vedem că există o cantitate mică, problema va fi că nu toată lumea va putea juca ceva în același timp, dacă asta doresc copiii și că unii vor dori să „împărtășească” o jucărie cu care se joacă alți copii.
3. Copiii nu fac aceleași lucruri în același timp
Există momente în care toți copiii pot simți că fac la fel și există momente în care activitățile dintr-o școală din creșă sunt direcționate (atunci când este explicată o poveste, când toată lumea cântă o melodie etc.), totuși trebuie să ții cont observați că nu toți copiii vor să facă același lucru în același timp și de aceea trebuie să fie liberi să facă ceea ce îi motivează cel mai mult.
Dacă, de exemplu, începe o activitate de grup și, la sfârșitul acesteia, un copil dorește să continue, nu ar trebui să existe nicio problemă în această întâmplare. Este foarte frustrant pentru ei (și pentru adulți, deși ne-am obișnuit), să facem ceva care îți place și să te distrezi și ca cineva să-ți spună că ar trebui să încetezi să faci asta pentru a face ceva mai plictisitor, pur și simplu pentru că toată lumea o va face.
4. Educatorii lucrează în mod individual și în grup
Este pozitiv să vezi asta educatorii individualizează multe dintre atenții Deoarece copiii mici trebuie să se simtă auziți, trebuie să observe că sunt importanți pentru ceilalți. Prin urmare, idealul este de a vedea că educatorii petrec timp cu copiii individual și, de asemenea, petrec timp cu grupuri mici.
Dacă, dimpotrivă, educatorii petrec mult timp asistând la întregul grup, nu va exista o mică individualizare a îngrijirii și atenției, iar copiii vor fi tratați într-un mod mai asemănător unul cu celălalt, atunci când nu toți au nevoie la fel.
5. Mediul arată că există viață și mișcare
Unul dintre cele mai bune moduri de a vedea că o creștere este dinamică și că copiii participă la ea prin crearea de lucruri este observa clasa copiilor. Dacă este decorat cu lucrările copiilor, cu meșteșugurile, desenele, cu fotografiile și, pe scurt, cu ceea ce se trăiește în fiecare zi, nu numai că vom vedea că fac multe lucruri acolo, dar și copiii se vor simți părtași la acele creații și creșterea scenariului în care trăiesc câteva ore pe zi.
6. Copiii învață neintenționat
Scopul copiilor din grădiniță nu este să învețe numere sau litere, ci mulți îi învață. Învață, de asemenea, cuvinte diferite și își dezvoltă limba, dar Toată această învățare trebuie să vină în contextul experiențelor de zi cu zi.
Copiii trebuie să se joace și să se poată juca pentru a explora, pentru a cunoaște plante, animale, pentru a lucra la proiecte etc. În acest fel, într-un mod distractiv pentru ei, vor învăța litere, numere, culori și cuvinte, fără ca activitățile să fie concentrate pe cunoașterea a toate acestea.
Să zicem că așezați-vă completând foi sau fișiere nu poate fi modalitatea de a învăța lucrurile, pentru că nu este prea distractiv ... înveți mai mult și mai bine când te bucuri decât atunci când se face din obligație.
7. Copiii se joacă în aer liber
A părăsi acasă (în interior) pentru a intra în pepinieră și a petrece ziua acolo (în interior) este o greșeală. copii trebuie să se poată juca în aer liber în fiecare zi, bucurându-vă de lumina zilei, de aerul exterior și de spațiul pentru a alerga, a sari etc.
Ori de câte ori vremea este bună, trebuie oferită această posibilitate. În caz de vreme rea într-o zi, acel timp în clasă nu ar trebui să fie obișnuit pentru a face mai multă muncă, ci mai degrabă ar trebui să li se permită un joc gratuit, ceea ce îi ajută să își dezvolte imaginația.
8. Poveștile sunt citite la diferite ore ale zilei
Așa cum am mai spus, există activități precum citirea poveștilor care se fac de obicei în grup. Acest lucru este corect, dar plăcerea de a asculta povești nu trebuie să se limiteze la momentele de grup, ci copiii ar trebui să poată asculta povești, dacă vor, în alte momente ale zilei, cu grupuri mai mici.
Einstein a spus asta „Dacă vrei ca copilul tău să fie inteligent, spune-i povești. Dacă vrei să fie și mai deștept, spune-i mai multe povești.
9. Diversitatea este luată în considerare în ceea ce privește vârsta și maturizarea
Nu toți copiii poartă același ritm. Unele sunt mai avansate în multe lucruri, iar altele sunt mai înapoiate. Atunci când pregătim activități și când le desfășurăm, trebuie să ținem cont atât de cei mai pricepuți copii, propunându-le noi provocări (astfel încât să nu se plictisească făcând lucruri care domină perfect), precum și copiii care merg mai mult Încet în dezvoltarea sa, creând activități adaptate astfel încât să evolueze (dacă sunt foarte dificile se vor simți frustrați și vor pierde dorința de a încerca).
În mod similar, procesele de maturizare ale copiilor ar trebui luate în considerare atunci când îi cer în funcție de ce lucruri. Controlul sfincterului, de exemplu, este un proces de maturizare pentru care nu trebuie să se grăbească, așteptând ca copilul să dea semnalele clare că este deja capabil să controleze. Nu este logic că o creșă îi îndeamnă pe părinți să scoată scutecul și să continue cu acesta când copilul lipsește pipi peste tot.
O altă problemă în care este important să se țină cont de maturizarea fiecărui copil este la începerea cursului, cu perioadele de adaptare. Din fericire, tot mai multe creșe fac perioade mai relaxate și mai lungi în timp, respectând mai mult nevoile copiilor. O creșă cu o perioadă de adaptare foarte rigidă sau foarte scurtă, care lasă doar părinții să petreacă timp în pepinieră, va face ceva negativ pentru copiii lor.
10. Copiilor le place să meargă la îngrijirea de zi, iar părinții pot participa
Cel mai bun indiciu că o creșă este bună este vezi că copiii sunt fericiți, că sunt fericiți. Este evident că la început cei mai mulți dintre ei au un moment rău, pentru că a merge la grădiniță înseamnă a te despărți de părinți, dar dacă pe măsură ce progresează cursul, se observă că copiii sunt fericiți, dacă sunt mulțumiți de educatorii lor și dacă cu asta Părinții sunt și ei fericiți, pepinieră va fi un loc bun pentru ei.
În plus, dacă părinții pot participa la activități de îngrijire de zi, dacă pot trăi și acel mediu și îl vor simți într-un fel ca ai lor, părinții și copiii vor folosi mai bine facilitățile și se vor simți mai integrat și fericit în viață în grădiniță.
