Ce nu ar trebui să se întâmple într-o grădiniță. Interviu cu profesoara Verónica de la Iglesia

Cursul a început și este obișnuit să începeți să ascultați și să citiți plângerile și preocupările părinților cu privire la modul în care copiii sunt îngrijiți în școlile de copii, deoarece această încorporare în sistemul școlar nu este întotdeauna o experiență fericită. Astăzi vom discuta cu profesorul Verónica de la Iglesia despre această situație: ce nu ar trebui să se întâmple într-o grădiniță.

Și, după părerea mea și a multor profesioniști, există deficiențe grave în modul în care unele școli de creșă sunt structurate și organizate și asta, în mod logic, îi face pe copii nefericiți. Îi face să sufere și îi face să fie nevoiți să treacă prin situații care își sărăcească învățarea și le afectează echilibrul emoțional.

Desigur, în multe alte școli, lucrurile sunt organizate cu copiii și nevoile lor reale în minte, dar vom vorbi despre ei în altă zi. Astăzi, interviul nostru este despre ceea ce nu ar trebui să se întâmple în școlile din creșă și este pentru Verónica de la Iglesia: mama unui copil minunat de 2 ani și jumătate și un altul pe drum și cu drept de tehnician superior în educația timpurie și integrarea socială. Ea a lucrat ca educatoare pentru primul ciclu la o grădiniță publică din 2006 și, în prezent, continuă să se instruiască cu Pedagogia Albă și ca consilier pentru lactație.

Cum ar trebui să fie relația școală familie-copil?

Ar trebui să fie o relație strânsă, sinceră și deschisă, unde există o comunicare fluidă care să servească pentru a oferi feedback în beneficiul copilului.

Educația timpurie acoperă o secțiune de vârstă foarte sensibilă, în care este imposibil să te gândești să lucrezi cu copiii fără să ai familii sau să-și limiteze participarea la simpli spectatori la festivalurile de Crăciun, sfârșitul anului, întâlniri trimestriale și note de agendă. .

Eu pled pentru comunicarea zilnică, fără a limita timpul părinților în sălile de clasă și a crea ateliere și activități care favorizează legăturile între ambele lumi.

Ce lucruri credeți că nu ar trebui să întrebe într-un interviu inițial sau, dacă sunt întrebați, pentru ce pot utiliza informațiile respective?

Am văzut interviuri de tot felul de-a lungul anilor mei de experiență de muncă ... câte ore doarme, dacă are o cameră doar pentru el ... sunt de obicei limitate la date personale și probleme de igienă, alimente și somn.

Întrebările ar trebui, în primul rând, să se adapteze vârstei copilului și, în al doilea rând, să ofere date de care educatorul are cu adevărat nevoie. Consider că este mai important ca interviul inițial să fie realizat de educatoare cu familia și copilul prezent, într-un mediu relaxat, fără atâtea note sau întrebări stereotipate, pentru a-l cunoaște mai puțin pe cel mic, obiceiurile lor și stilul parental.

Este necesar să faceți linii?

Absolut nu, cu excepția cazului în care este parte a unei sesiuni de psihomotor, sau dacă lucrați pe linie și doriți să o arătați din experiență, mai degrabă decât pe hârtie.

Liniile ca modalitate de a muta grupul dintr-o cameră în alta sunt nefirești și limitează autonomia copilului. Oare că adulții merg într-un rând, unul câte unul și tăcut prin birou, mall, plajă ...? Nu, nu?

Ele sunt încă o modalitate de a limita actele copiilor, de a anula voința lor de a-i controla.

Cum ați defini o politică de adaptare școlară proastă?

Este o politică proastă care nu respectă ritmul individual al copilului.

Nu este o politică bună nici să-ți alegi metoda în funcție de nevoile școlii și nu pe cele ale copilului. Trebuie să vă gândiți mai întâi la copil, adaptarea este pentru toată lumea, dar familia și școala trebuie să se adapteze copilului și nu invers, ceea ce este de obicei destul de comun.

Este o politică proastă care prevede ore rigide de ședere în centru, care stabilește limite pentru a încheia adaptarea, care ignoră sau anulează opinia sau participarea familiilor. De exemplu: copilul care într-o lună nu este adaptat se întâmplă să facă full-time da sau da.

De ce este inadecvat să forțezi copilul să meargă la școală la o anumită vârstă, cum ar fi trei ani fără scutece?

Pentru a începe, deoarece nu este firesc. Fiecare copil are propriul ritm de maturizare, nu există nicio lege naturală prin care sfincterul este reglat atunci când împlinește trei sau două sau patru, de aceea natura nu poate fi forțată.

Consecințele sunt mult mai negative și mult mai importante decât ni se poate părea, deoarece, atunci când copilul nu este pregătit pentru aceasta, învățarea devine agresivă, imperativă, deloc respectuoasă.

Mai mult decât atât, potrivit medicilor pediatri, lipsa controlului sfincterului nu este considerată o problemă până la depășirea vârstei de cinci ani, deci nu are sens să pretindem că copiii pleacă înainte de a fi forțați.

Până acum pentru azi. Vineri viitoare vom continua intervievând profesoara Verónica de la Iglesia despre ceea ce nu ar trebui să se întâmple într-o grădiniță și voi continua să lucrez, pentru că în săptămânile următoare vom discuta cu mai mulți profesioniști din educație care ne vor spune ce ar trebui să se întâmple în școala ideală.