După cum știți, rezultatele testelor PISA efectuate în 2012 în rândul studenților de 15 ani (anul IV de ESO) au fost prezentate, iar concluzia principală este că Performanța educațională din Spania în domeniul matematicii, lecturii și științei rămâne chiar sub media OCDEși chiar sub media Uniunii Europene.
Programul internațional de evaluare a studenților (PISA) este un studiu de trei ani care evaluează măsura în care elevii de 15 ani de la sfârșitul învățământului obligatoriu au dobândit cunoștințele și abilitățile necesare pentru participarea deplină În societatea modernă. Evaluarea nu măsoară doar dacă studenții pot reproduce cunoștințele dobândite, De asemenea, examinează dacă studenții sunt capabili să utilizeze ceea ce au învățat și să-l aplice în contexte necunoscute., atât în interiorul, cât și în afara școlii.
Acest lucru reflectă faptul că economiile moderne recompensează indivizii nu pentru ceea ce știu, ci pentru ceea ce pot face cu ceea ce știu (învață să știi, învață să faci ... îți amintești cei patru piloni ai educației?) . 
PISA 2012: rezultate matematice
În urma prezentării raportului, a fost, de asemenea, detectat faptul că echitatea rezultatelor educaționale s-a agravat în perioada menționată (2003/20012), deoarece elevii cu un nivel socio-economic favorizat depășesc elevii mai puțin favorizați, ceea ce nu este surprinzător într-un sistem educațional în care trăiesc școli publice, concertate și private, menținând mesajul „ireal” de egalitate.
Conform documentului „cu cât este mai mare valoarea indicelui ESCS (situația socio-economică și culturală a familiilor), rezultate mai bune; deși această regulă nu este întotdeauna îndeplinită în toate țările. " De exemplu, nivelul studenților spanioli la matematică Este aproape de așteptat, în funcție de ESCS.
Performanța medie a studenților spanioli
Dar, potrivit PISA 2012, „dacă studenții în vârstă de 15 ani din 2003 ar avea aceleași caracteristici sociale și demografice ca și cei care au trecut testele anul trecut, probabil că ar fi obținut rezultate mai bune”, ceea ce indică alți factori care influențează rezultatele - pe lângă situația socio-economică -. El indică trucuri neexecutatedeși, cu siguranță, dacă căutăm, găsim alte cauze atribuibile atât elevilor, cât și elementelor interne ale sistemului nostru de învățământ: de exemplu mi se pare că, deși investițiile cresc, procentul din PIB este mai mic decât în alte țări; sau lipsa unor clime pozitive și motivante pentru învățare.
În Spania, diferența dintre comunitățile cu performanțe educaționale mai bune și mai proaste este de 55 de puncte, echivalentul a 16 luni de școlarizare, dar aceste variații sunt mici în comparație cu variația totală a performanței în rândul elevilor OCDE.
Peste 85% din diferențele dintre comunități sunt atribuibile unor diferențe socio-economice, mult mai mult decât în orice altă țară OCDE cu date disponibile
Nu totul este o veste proastă, deoarece din cele 14 comunități autonome evaluate cu propriul eșantion, există șapte care depășesc media OCDE în matematică. Sunt Navarra, Castilla y León, Țara Bascilor, Madrid, La Rioja, Asturias și Aragón. Unii dintre ei obțin mai mult scor, de exemplu, decât țări precum Germania sau Belgia. Pe de altă parte, există comunități precum valenciană care nu participă la raport, susținând că se supun deja propriilor lor teste de evaluare externă.
Țările OCDE care conduc drumul în ceea ce privește rezultatele, găsim Coreea de Sud, Japonia și Elveția. Olanda apare ca prima țară UE, urmată de Estonia și Finlanda
Marea Britanie este medie, înaintea Islandei, Letoniei, Luxemburgului, Norvegiei, Portugaliei, Italiei, Spaniei, Rusiei, Slovaciei și SUA.
Diferențele dintre băieți și fete
În 2003, băieții spanioli au primit în medie cu 9 puncte mai mult decât fetele, iar în 2012 au obținut în medie cu 16 puncte mai mult decât fetele. Aceasta este una dintre cele mai mari creșteri observate în diferența dintre băieți și fete între toate țările pentru care există date din 2003 și 2012
Fetele obțin în medie cu 29 de puncte mai mult decât băieții în lectură, o diferență sub media OCDE (38 puncte). Diferența dintre băieți și fete a rămas stabilă încă din 2000.
În 2012, băieții au obținut rezultate mai bune decât fetele în știință, cu o marjă de 7 puncte, în timp ce în 2006 ambele grupuri au obținut rezultate similare.
PISA 2012: rezultatele lecturiiCum sunt testele PISA?
Dacă doriți să știți care a fost procedura de evaluare, testele utilizate în evaluare erau în format de hârtie și creion și fiecare student avea două ore să îi răspundă. În unele țări, au fost adăugate 40 de minute suplimentare pentru a evalua calculul matematic, citirea și rezolvarea problemelor.
Fiecare test a fost o combinație de întrebări cu alegere multiplă și întrebări care au cerut elevilor să își dezvolte propriile răspunsuri. Întrebările au fost organizate în grupuri care au urmat un text scurt care prezenta o situație reală.
Pe lângă testul cognitiv în sine, elevii trebuiau să răspundă la un chestionar în care li se puneau întrebări despre ei înșiși, despre casele lor și despre experiențele lor de învățare. A fost nevoie de 30 de minute pentru a completa acest chestionar.
Directorii fiecărei școli au răspuns și la un chestionar de 30 de minute despre caracteristicile școlii și mediul de învățare. În unele țări și economii, au fost acordate chestionare opționale părinților.
Satisfacția este, de asemenea, necesară
Angajamentul elevilor față de centru, convingerea că pot performa la un nivel înalt și capacitatea și disponibilitatea de a face tot ceea ce este necesar pentru a-și atinge obiectivele nu numai că joacă un rol fundamental în configurarea abilităților elevilor pentru a materii academice de master, dar asta De asemenea, sunt atribute valoroase care le vor permite să ducă vieți depline, să depășească provocările și să profite de oportunitățile care le sunt prezentate.. Cu alte cuvinte, elevii - și adulții - au nevoie de multe alte lucruri, în afară de abilitățile cognitive.
Pentru prima dată, PISA 2012 le-a cerut elevilor evaluați dacă au fost fericiți în școala lor, nivelul tău de satisfacție față de acesta și asta se va reflecta dacă mediul școlar este aproape de idealul tău. Întrucât centrul educațional este un mediu social de bază pentru băieții și fetele de 15 ani, aceste evaluări subiective oferă un indicator bun dacă sistemele educaționale sunt capabile să încurajeze sau să împiedice bunăstarea generală a elevului.
Aproximativ 87% dintre studenții din Spania au declarat fiind fericit în școala dvs., comparativ cu media OCDE, de aproximativ 80%. În general, studenții spanioli demonstrează un sentiment mai puternic de apartenență la centrul lor decât studenții din grupul de țări OCDE.
Cu toate acestea, se pare că absentismul nejustificat este influent în rezultatele, deoarece în Spania, studenții care au recunoscut că au ajuns târziu la clasă au obținut, în medie, cu 27 de puncte mai puțin la matematică, în timp ce cei care au recunoscut cursurile de sărituri sau zilele de școală au obținut. , în medie, cu 35 de puncte mai puțin
Mediul pozitiv nu este același lucru cu motivația în rândul profesorilor
În general, un climat de învățare pozitiv este considerat o condiție prealabilă pentru obținerea unei performanțe mai bune a elevilor. Prin urmare, este important să încorporați cei mai buni profesori în sălile de clasă cele mai complicate și să ne asigurăm că elevii din orice context socio-economic beneficiază de un climat de învățare pozitiv.
În Spania, percepția directorilor cu privire la modul în care comportamentul elevilor afectează învățarea În general, este mai pozitiv decât în general în țările OCDE. De exemplu, 20% dintre studenți participă la centrele ai căror directori cred că abuzul sau intimidarea în rândul studenților îngreunează învățarea, comparativ cu 32% în medie pentru țările OCDE. În schimb, unul din patru studenți din Spania participă la centrele în care directorul consideră că motivația cadrelor didactice este scăzută, comparativ cu proporția unuia din zece studenți din OCDE.
Există o diferență în raport cu noi (dintre studenții spanioli, adică) în ceea ce privește media OCDE din punct de vedere al percepției de către directorii care cred că profesorii rezistă schimbărilor, ceea ce îngreunează învățarea. Și să reținem, de asemenea, că în Spania, evaluările cadrelor didactice implică rareori modificări ale salariilor, recompense economice, oportunități de dezvoltare profesională, promovare, recunoaștere publică sau asumarea de noi roluri în îmbunătățirea centrului.
PISA 2012: rezultatele științeiPISA oferă informații pentru politica și practicile educaționale și permite monitorizarea tendințelor în achiziția de cunoștințe a studenților în diferite țări și în cadrul unor grupuri diferite din fiecare țară. Rezultatele permit factorilor de decizie din domeniul educației să măsoare cunoștințele și abilitățile elevilor din țările lor în comparație cu alte țări, stabilește-ți obiective față de obiective care pot fi măsurate și care au fost obținute de alte sisteme educaționale și să învețe din politicile, programele și practicile educaționale implementate în alte țări.
Continui să aflu despre politicile, programele și practicile din alte țări, învață atât din aspecte pozitive, cât și negative și ține cont de caracteristicile sociale, economice, culturale și productive ale diferitelor țări nu sunt aceleași, prin urmare, pentru a introduce schimbări trebuie studiați mulți factori, dar nu tocmai aceia care răspund doar intereselor unui anumit guvern, așa cum pare să se întâmple cu reformele noastre educaționale. .
Dacă doriți să consultați raportul complet cu toate graficele sale, vă pun la această adresă.
Imagini | Fotografii GOVBA, Administrația Națională a Securității Sociale, Ministerul Educației, Culturii și Sportului Mai multe informații | Ministerul Educației, Culturii și Sportului din Peques și Altele | Care este dovada care permite generarea raportului PISA din țările OCDE, Abilitățile părinților de a influența succesul școlar: interesul pentru studiile copiilor și implicarea activă, de ce elevii spanioli sunt plasați de în țările OCDE?
