Să vorbim astăzi despre relația pe care o are școala cu creșterea diagnosticului de ADHD și mai ales despre responsabilitatea lui în problemă, ținând cont că nu sistemul educațional pe care îl avem nu este foarte respectuos față de copii și nevoile lor naturale.
Există riscul ca ADHD să fie diagnosticat în exces, există chiar și cei care subliniază că nu există într-adevăr ca tulburare, ci ca simptom al unei lumi nepotrivite pentru copil.
Este în școala unde se întâmplă de obicei ca copiii să fie marcați ca hiperactivi. Nu este întotdeauna așa, dar când problema apare acasă, în timp ce copilul este la școală, cred că este important să aflăm dacă se poate întâmpla că este în casa unde frustrarea o directivă și controlul mediului școlar.
Școala nu poate diagnostica ADHD
În opinia mea, profesorii nu ar trebui a aventura că este necesar un diagnostic de hiperactivitatecu atât mai puțin dacă mediul școlar nu este într-adevăr potrivit pentru un copil. De obicei, ei sunt cei care atrag atenția asupra comportamentului unui copil și acest lucru nu ar fi rău, dacă nu ar fi pentru că pot fi copii în vârstă de trei ani, care se presupune că stau făcând jetoane. Sau patru. Sau șase.
Ceea ce au nevoie cu adevărat de copii este să se deplaseze liber în medii adecvate și să se joace atât cât vor. Și, dacă vorbim despre învățarea formală, ar trebui să o propunem doar dacă sunt interesați, nu ca o obligație sau ca bază pentru a decide dacă un copil nu se concentrează.
Ar putea sistemul de învățământ să provoace simptome compatibile cu ADHD?
Și, desigur, un copil de trei, cinci sau șapte ani nu este pregătit biologic să petreacă câteva ore stând învățând lucrurile pe verticală și repetitiv.
Este absurd și dăunător. Nu are nici cel mai mic sens să îi ai pe cei mici să completeze desene fără să iasă sau să insiste că recunosc câteva litere ca și cum ar putea depinde de ei să fie cititori buni în viitor sau să-și dezvolte abilitățile cognitive. Sistemul educațional poate provoca simptome compatibile cu ADHD?
Și este atât de absurd și dăunător încât, în opinia mea, să forțăm copiii mici să facă presupuse activități de învățare contrar programului lor biologic poate fi atât de perturbator încât ar provoca lipsă de concentrare și hiperactivitate refuzând să se concentreze asupra a ceea ce îi interesează și obligându-i să facă ceva plictisit și lipsindu-i, în plus, de jocul liber necesar și de dezvoltarea psihomotorie nereglementată.
Întrebarea mea este aceasta: dacă sistemul de învățământ nu respectă nevoile naturale ale dezvoltării copilului, poate provoca simptome pe care le-am putea considera de hiperactivitate și deficit de atenție?
Fiecare copil are propriul ritm
Uităm că fiecare copil este diferit și solicităm ca toată lumea să atingă anumite obiective la aceeași vârstă, fiind și o vârstă clar prematură pentru unele lucruri, cum ar fi citirea sau îndepărtarea scutecului. dar fiecare copil are propriul ritmApăsarea poate provoca doar tensiune. Și negați-le dezvoltarea lor naturală, forțați-i și faceți-i să se simtă necorespunzători dacă nu ating vârsta marcată, lăsați-vă, sigur, sechele asupra stimei de sine și a propriei reglementări.
Dintre copiii școlari cu care m-am ocupat de-a lungul anilor, niciunul dintre ei nu a avut nevoie de medicamente sau a fost clasificat ca hiperactiv. Și unii, sunt sigur, ar fi fost la școală. Pur și simplu, fiind capabil să înveți și să-ți petreci ziua mai liber, învățând în ritmul tău și cu multă joacă în aer liber, ți-ai schimbat comportamentul anterior, putând, odată îmbunătățit mediul educațional, să asimilezi cunoștințe, să te concentrezi pe ceea ce te-a interesat. și trăiește-ți copilăria mai flexibil.
Când copiii cu a Diagnosticul ADHD părăsesc școala și încep să fie educați acasă caracterul lor este calmat sau, mai degrabă, nevoia lor de mișcare și învățare flexibilă, nu mai sunt o problemă pentru nimeni și pot crește fericiți. După un an fără școală, majoritatea și-au depășit problemele și își desfășoară activitatea într-un mod mult mai organizat.
Știu că școlarizarea la domiciliu nu este o opțiune pe care majoritatea familiilor o pot sau vor să o ia, dar cred că este un fapt care ne ajută să înțelegem că de multe ori problema nu este copilul, ci școala în care se află. Putem căuta alternative educaționale în școli active și flexibile, care să se adapteze copilului nostru și nevoilor sale particulare înainte de a face medicamente.
Capacități ridicate și dublă excepționalitate
În cele din urmă, trebuie să menționez întrebarea Copii de înaltă capacitate, marele neînțeles al școlii. Nevoia lor de a învăța într-un mod pasional, non-repetitiv, rapid și intens, sensibilitatea lor emoțională deosebită și dificultatea lor de a se adapta la norme de neînțeles sau nedrepte înseamnă că pot apărea la școală ca fiind distrași, au rezultate foarte proaste sau pot deveni mai sensibili.
Și înăuntru Copii de înaltă capacitate nu trebuie să uităm că putem întâlni Excepționalitate dublă, în care talentul intelectual este prezentat împreună cu un posibil ADHD. Nici nu trebuie să uităm că Înaltele Capabilități se pot împrumuta la dificultăți de învățare care o maschează, cum ar fi dislexia, disgrafia sau discalculia. În cazul copiilor cu dublă excepționalitate, școala dăunează, în general, prin faptul că nu își recunoaște nevoile sau nu știe, în cazul în care îi văd, îi frecventează corect.
Este necesar să evaluați această problemă înainte de a căuta cauza comportamentului lor într-o tulburare, deoarece de multe ori, atât în cazul dvs., cât și în multe altele, să nu uităm, hiperactivitatea sau lipsa de concentrare poate fi un simptom al altceva, nu problema de bază și ar putea avea o relație cu școala Dacă sistemul nu este adecvat nevoilor și ritmului copilului.
