În urmă cu câteva zile am analizat istoria nașterii școlii așa cum o cunoaștem și, în plus, o expoziție a celorlalte modalități de învățare și predare pe care le-am folosit oamenii de-a lungul istoriei noastre. Intenția mea a fost să expun că școala pe care o avem astăzi nu este singura și nici nu oferă cea mai bună modalitate prin care ar trebui să luăm în considerare instruirea copiilor de astăzi pentru a vorbi despre eșecuri școlare.
Cine decide ce copii ar trebui să învețe?
Una dintre întrebările la care aș dori să vă încurajez să vă gândiți este conținutul. Temele, abordările și chiar conținutul complet sunt ceva ales anterior, repetat an de an și, în ciuda reformelor educaționale, foarte asemănătoare timp de o sută de ani. Subiectele, separarea subiectelor, fiecare unitate didactică, nu sunt percepute aproape nicio schimbare din cel puțin copilăria mea. Majoritatea decizii despre ceea ce ar trebui să învețe copiii Au fost luate cu mult timp în urmă, iar schimbările au fost mici.
Modul de predare, sălile de clasă, grupele de vârstă și, mai ales, abordările psihopedagogice, în practică, schimbările au fost minuscule. Același lucru se face în continuare pe același conținut, în ciuda faptului că Raportul Pisa, organizațiile internaționale și chiar și cei mai de renume specialiști insistă asupra faptului că acest model este învechit și nu este cel mai potrivit.
Reformele educaționale, continue, din ultimii ani, par să răspundă mai mult presiunilor economice sau intereselor politice, dar ignora progresul în neuroștiință, biologie, antropologie, pedagogie, psihologie de învățare și dezvoltare. Este îngrijorător.
Ce se defectează?
Dacă am făcut o listă cu eșecurile sistemului școlar Acestea ar trebui să fie incluse: diferite stiluri de învățare nu sunt îndeplinite, studenții de înaltă capacitate care au nevoie de metodologii adecvate și nu extensii de conținut cu aceeași abordare sunt subevaluate, copiii cu nevoi diferite de învățare sunt abandonați, cele care sunt, până la urmă, etichetate drept problematice, studenți răi sau hiperactivi.
Dar, mai presus de toate, nu reușește în două întrebări vitale: importanța elevului ca protagonist al învățării semnificative și valoarea noilor posibilități tehnologice, incluzându-le ca însoțitori ai aceleiași metode. Un lucru care atrage atenția este că, deși interzicem dispozitivele mobile în școli, blogurile TIC și profesorii sunt, în multe cazuri, o modalitate de a pune pe computer același tip de conținut și formule pe care le găsim în manual.
deconectarea cu nevoile reale ale elevilor și interesele lor sunt ceva de prisos, deoarece se pare că cei care decid asupra Educației cred că știu ce în termen de 10, 20 sau 30 de ani vor avea nevoie să știe și să știe să facă.
Începeți de la început
Poate înainte de a ajunge la situația de demotivare și dificultăți de înțelegere și gândire critică pe care o percepem la adolescenți ar trebui începe la început. În ciuda efortului depus în politicile de îmbunătățire a educației și a anilor lungi plini de ore școlare și îndatoririle copiilor, rezultatele nu sunt la fel de așteptate, iar părerea mea este că, în timp ce sunt în stadiul de sugar (care este, de fapt, inutilă ca etapă educațională, deși școlarizarea este inevitabilă la aceste vârste din motive socio-economice) și la Primar nu funcționează cu ghiduri mai adecvate pentru dezvoltarea copilului și performanța de învățare, dificultățile vor continua.
În loc să includă sau să excludă subiectele și să distribuie etapele educaționale într-un fel sau altul, metodele ar trebui modificate foarte profund. Introducem informații parcelate și decontextualizate, evaluând achiziția pe termen scurt a anumitor conținut scris și mediu, pregătind dovezi similare cu opozițiile care vizează dobândirea calificării. Educația nu este așa și nu este într-adevăr ceea ce se pregătește pentru viață și realitatea ei schimbătoare.
În plus, interesele copiilor, preocupările lor, impulsul lor, dorința lor de a investiga auto-motivate și capacitatea umană de a construi proiecte de grup, sunt probleme care sunt abordate, dacă sunt participate, într-un mod întotdeauna direcționat și orientat, în final. , la rezultate curriculare impuse extern. Și deși programarea și proiectarea obiectivelor este indispensabilă în problemele educaționale, acesta nu poate fi ceva direct și deconectat de ceea ce elevul dorește să descopere și să creeze.
Unele inconsecvențe școlare
Organizarea școlii ca spațiu, ca structură și ca concept pare a fi justificată de propria sa natură ca precursor și furnizor de educație, dar, realitatea este că multe dintre lucrurile pe care le considerăm indispensabile, au o valoare istorică, socioeconomică sau obișnuit, dar care sunt relativ negative pentru procesul de învățare normal și natural.
Programări, clădiri, organizare, grupe de vârstă, raporturi, ore, sisteme de învățământ, diviziune de conținut, invazia timpului liber și a familiei ... sunt câteva dintre aceste inconsistențe care fac școala, așa cum o știm, ca într-adevăr un sistem care împiedică învățarea. Dintre toate aceste puncte, în detaliu, vom vorbi într-o altă ocazie cu mai multă profunzime, deoarece există un ultim aspect pe care aș dori să-l subliniez: importanța profesorilor.
Importanța profesorilor
Societatea nu recunoaște valoarea profesorului și, studiile și profesia sunt slab evaluate, pe lângă faptul că nu funcționează în cele mai bune condiții posibile, în special în programele și raporturile lor. Unul dintre aspectele care ar trebui să se îngrijească mai mult în Educație este de a da valoare profesiei profesorului, dar nu numai de „gură bucală”, ci de a paria pe instruire, îmbunătățirea condițiilor, salariile și în căutarea unor profesioniști buni din Începutul studiilor.
În plus, dacă sunt necesare din ce în ce mai multe ore de predare, cu atât mai puțin timp se poate dedica programării și autoformării, cu atât mai puțin investit într-o pregătire permanentă, cu atât pregătirea lor va fi mai adaptată la progres și la schimbări și cu cât numărul de studenți este mai mare. Educatorii minori vor fi posibilitățile de a acorda atenție personalizată sau de a efectua desfășurarea atunci când sunt recomandate.
Cu aceasta am încheiat această scurtă trecere în revistă eșecurile Educației și școala pe care o cunoaștemși, mai târziu, vom analiza mai detaliat aspecte specifice.7
