Toți părinții ar dori ca copiii noștri să reușească în studii și în țara noastră această problemă ocupă o bună parte din preocupările noastre, având în vedere ratele mari de eșec școlar.
Curios, pentru fiecare mamă și tată, succesul școlar se traduce prin diferite atitudini și dorințe: ca copiii să ia o medie excelentă, să învețe să se străduiască și să fie constanți, să fie fericiți în etapa lor școlară, să se bucure de învățare etc.
Toți ne pasă de copiii noștri, studiile nu sunt în afara gândurilor noastre și facem tot ce putem pentru a ne oferi sprijin. Conform buletinului numărul 10 din PISA în Focus, realizat de OCDE „În mare parte, părinții știu, instinctiv, că petrecerea mai mult timp cu copiii lor și implicarea activă în educația lor le va oferi un mare avantaj în viață”.. Ceea ce se întâmplă este că așa-numita reconciliere a forței de muncă și a familiei nu există în practică (cel puțin la noi în țară) și, prin urmare, mulți părinți nu știu foarte bine cum să reușească să își facă munca compatibilă cu atenția pentru copii.
Nu știu dacă acest lucru ar putea acționa ca un factor (cu o greutate mai mare sau mai mică) în poziția proastă pe care Spania o ocupă în continuare în ultimele teste PIRLS. Desigur nu va avea influența pe care o poate avea un sistem educațional ancorat în trecut, care - în plus - suferă reduceri mai mult decât evidente.
Pe de altă parte, părinții sunt adesea reticenți să le ofere copiilor lor ajutor cu temele, deoarece consideră că le lipsesc unele dintre abilitățile care ar putea influența succesul copiilor lor în școală.
Cum pot influența părinții rezultatele?
Deși ultima evaluare PISA a fost efectuată în urmă cu aproape patru ani, răspunsurile la întrebări legate de activitățile pe care părinții le fac cu copiii lor, au permis o analiză care să ofere date interesante.
Nu este necesar să aveți un doctorat sau să dedicați un număr infinit de ore pentru ca părinții să influențeze rezultatele. De fapt, multe activități între părinți și copii care sunt asociate cu o performanță mai mare de lectură implică relativ puțin timp și nu există cunoștințe de specialitate.. Desigur, ceea ce necesită aceste activități este un interes real și implicat activ.
În medie, în cele 14 țări pentru care sunt disponibile date, diferența este de 25 de puncte, însă această diferență variază de la 4 puncte în țara asociată Lituania la 63 de puncte în Noua Zeelandă.
Părinții și mamele care fac diferența: oferă sprijin copiilor la începutul Educației Primare
În medie, elevii din familii avantajoase din punct de vedere socioeconomic se bucură de un mediu mai propice pentru învățarea diversă, inclusiv având părinți mai implicați.
Cu toate acestea, chiar și în comparație cu studenții din medii socioeconomice similare, acei elevi ai căror părinți le citesc cărți în mod regulat atunci când erau în primul an de învățământ primar au un punctaj mai mare cu 14 puncte, în medie, decât elevii ai căror părinți nu.
Suntem aici cu o inegalitate destul de evidentă, deoarece multe mămici și mulți tătici care ar dori să ofere mai mult sprijin copiilor nu vor putea din cauza obligațiilor de muncă. Și în multe ocazii cu o dublă inegalitate „au un nivel socioeconomic mediu și nu au timp pentru copii”.
Rezultatele PISA arată, de asemenea, o asociere puternică între unele activități între părinți și copii, când copiii au 15 ani, și performanța de citire conform PISA. De exemplu Elevii ai căror părinți vorbesc despre ei cu probleme politice sau sociale, săptămânal sau zilnic, au 28 de puncte de avantaj, în medie, despre cei ai căror părinți vorbesc despre aceste probleme mai rar sau niciodată.
Alte activități între părinți și copii, cum ar fi „a vorbi despre cărți, filme sau emisiuni TV”, „a vorbi despre cum se desfășoară copiii la școală”, „a sta împreună la masă pentru a mânca” și „a petrece timpul pur și simplu pentru discutați cu copiii ”, ei sunt, de asemenea, asociați cu o performanță mai bună a elevilor în lectura la școală.
Am rămas cu recomandarea din buletinul PISA Focus pe care vi l-am prezentat: sistemele educaționale ar trebui să studieze cum pot ajuta părinții ocupați să aibă mai multă prezență în educația copiilor lor.
Și deși experții OCDE care pregătesc aceste documente nu o spun, eu fac: Guvernelor ar trebui să li se recomande să se uite puțin mai mult la familiiși se caută mecanisme astfel încât părinții care doresc acest lucru să se poată împăca cu adevărat și să aibă mai multe șanse de a fi cu copiii.
