Societatea noastră consideră că școlarizarea, și mai precis, model educativ curent în Spania, este valid și corect. Nu toate vocile gândesc în acest fel. Oricare ar fi concluzia finală, vom cunoaște aceste opinii și alte experiențe în materie educațională este foarte revelator. În cartea pe care vi-o prezint „Manifest educațional” de Íñigo Flórez de Losada, cu un cuvânt preliminar de Mathew Appleton, fost profesor de Summerhill și terapeut reichian, se afirmă că, în opinia autorului, sistemul nostru de învățământ are multe consecințe negative asupra dezvoltării copiilor.
Viziunea acestei lucrări dă multe de discutat și, cu siguranță, mulți părinți și profesori nu sunt de acord. Cu toate acestea, m-a ajutat să mă întreb dacă unele dintre rutinele educației timpurii sunt pozitive. Marcarea obligației de a face jetoane, a pune „fețe pegative” pe măsură ce sarcinile sunt făcute corect, menținerea copiilor făcând jetoane dacă vor să se joace sau faimosul scaun gânditor sunt lucruri pe care cred că nu le avantajează deloc pe cei mici .
Mai presus de toate, cred că este pozitiv să cunoaștem alte viziuni despre educație, astfel încât, în timp ce copiii noștri sunt mici, să-l aleagă pe cel care este cel mai de încredere pentru noi.
În această lucrare, autorul subliniază că copiii noștri sunt nevoiți zilnic și ani întregi să petreacă multe ore din zi fără joacă, așezat. Li se spune că trebuie studiu într-un mod teoretic, lucruri pe care nu vor să le învețe la acel moment, incluse într-un program de cunoștințe pe care nu le aleg.
La aceasta se adaugă amenințarea constantă a suspensie dacă nu studiază sau nu își fac temele și competitivitatea pe care examene. Clasele de master și manualele marchează ceea ce au de învățat și ce sunt examinate, într-un sistem de date și idei fixe în care spiritul lor de critică sau de cercetare personală este exclus. Toate acestea au o influență asupra vieții lor și a modului în care se confruntă cu lumea. Care sunt acestea consecințe? Sunt cu adevărat pozitive?
Prologul explică modul în care alte sisteme de învățământ sunt posibile și au fost dezvoltate cu succes în alte țări de ani de zile ... Manifestul este format din nouăsprezece părți, fiecare fiind construit în jurul unui concept cheie, pe care noi explicați pe blogul Crimentales:
1.-Sistemul: Prețul pe care elevii îl plătesc pentru a-și supune veleitățile sistemului este pierderea libertății, a propriei capacități de a decide și, în cel mai rău caz, a propriei copilării ... 2.- Nevoie și importanță a jocului: Nepermițând copiilor să se joace, îi facem să creadă că jocul este rău. Asta îi face să creadă că instinctele lor naturale și ele însele sunt rele. Și asta creează un conflict extraordinar, care este foarte greu de detectat și de rezolvat. Pe măsură ce cresc, le furăm de la copii timpul lor de joacă. Numim așa școlarizare ... 3.- Frica și represiunea: copiii sunt amenințați constant și puternic că, dacă nu studiază și nu aprobă, nu vor mai fi nimic mâine sau vor muri de foame. De la foarte tineri implantăm tot felul de temeri pentru a se supune ... 4.- Aroganța: Lumea occidentală este prezumtivă, nesuportivă și zadarnică, deoarece este educată în acele valori. Aceste valori nu sunt predate la discipline, sunt dobândite de studenți doar pentru că sunt închiși în sistem. 5.- Umorul: sănătatea mintală a unui copil este direct proporțională cu cât de bine îl petrece și cât de mult se bucură de viață. Exact la fel ca în cazul sănătății mintale a adulților. 6.- Adevăruri și minciuni: Educația tradițională, bazată pe înșelăciuni și minciuni presupuse științifice, produce adulți care se află cronic și compulsiv. 7.- Energie: copiii devin leneși în măsura în care, în mod continuu, îi obligăm să inhibe și să-și reprime energiile. Și acest lucru îl facem, de obicei, în trei moduri împletite între ele: primul nu le lasă să joace; a doua îi obligă să studieze lucruri pe care nu vor să le studieze; iar al treilea îi împiedică să învețe ce vor să învețe. Oricare dintre ele este rău, combinația dintre cele trei este fatală. 8.- Timpul: a copleși elevii cu subiecte, subiecte și subiecte, stabilirea termenelor și a datelor fixe pentru examinarea și învățarea lor, este capodopera unui nebun. 9.- Încredere și participare: Cu cât avem mai multă încredere în copil, cu atât îl vom lăsa să se educe pe sine. 10.- Planuri de studiu: Copiii știu în mod natural ce vor să învețe, dar devin confuzați și se îndoiesc de ei înșiși atunci când adulții le spun că, înainte de a plăti pentru ceea ce vor, trebuie să învețe ceea ce vrem să învețe. Asta, tot ce face este să pună un ocean insurmontabil care separă și separă persoana de propriile interese și idealuri. 11.- Examen: promovarea ideii de competitivitate la copii înseamnă promovarea ideii artificiale că unii sunt sortiți să câștige, iar alții să piardă. Și atâta timp cât vom continua să dramatizăm și să punem în scenă acel mod de gândire, vom continua să avem o cantitate foarte mare de învinși, deoarece sistemul este proiectat să câștige doar câțiva selectivi. 12.- Predare individualizată: predarea nu acceptă faptul că elevii sunt diferiți unul de celălalt; de aceea încearcă inutil să le trateze și să le măsoare pe toate sub același standard și sub aceiași parametri. Asta demonstrează marea ignoranță în care învățătura este împerecheată. 13.- Date: Copiii nu încetează să învețe printr-un act de voință, ci pentru că cad în eroare de uriașul încurcătură de date, cu care sunt bombardați zilnic în clasă. 14.- Teorie și practică: Pentru copii, practica este anterioară teoriei. Copiii învață lucruri, exersând cu ei. Învață o limbă sau două simultan, bazate pe ascultare și vorbire, fără a fi nevoie să studieze nicio teorie. Învață să meargă cu bicicleta sau să cânte la pian în același mod. Nu au nevoie de teorii pentru a învăța. 15.- Rezultate: într-o educație represivă și / sau competitivă ca a noastră, elevul cel mai supus de obicei ajunge să devină cel mai represiv. Elevul model este pur și simplu un servitor al sistemului. 16.- Eșecul școlar: Educația îi clasifică pe elevi ca fiind buni, răi și buni. Această manie de clasificare are două aspecte relevante de evidențiat: Unul este activitatea compulsivă de a trebui să-i clasificăm pe elevi în categorii, iar celălalt sunt parametrii atât de aleatori și dezastruoși încât sunt folosiți pentru a efectua astfel de clasificări. 17.- Control și manipulare: Ființele umane se nasc sincer și sincer. Educația pe care o primim este responsabilă de a deveni manipulatori. 18.- O lume mai bună: Prima cerință necesară pentru a schimba ceva este voința de a o face. Restul este rulat.
