În fiecare zi trebuie să ne amintim lucruri pe care vrem să le facem în viitor: fie cumpărăm lapte când ne întoarcem acasă de la serviciu, întoarcem o carte la bibliotecă săptămâna viitoare sau luăm o pastilă în fiecare zi, la 8 dimineața. Psihologii numesc acest tip de memorie „memorie potențială”. Acest tip de memorie nu este de încredere și este responsabil pentru 50-80% din problemele noastre de memorie zilnică. Pentru a compensa, de multe ori setăm mementouri pe baza listelor sau a alarmelor.
Copiii mici pot fi foarte uitați și oricât am insista să-i facem să înțeleagă că vor uita lucrurile, aproape că niciodată nu încearcă să compenseze slăbiciunea memoriei lor. Poate trebuie să le reamintiți să facă patul înainte de a pleca de acasă, de exemplu, sau să termine temele matematice înainte de a merge la curs.
Copiii nu dezvoltă abilitatea de a compensa erorile de memorie până nu îmbătrânesc și până când nu termină școala primară, ei nu încep să stabilească indicii vizuale ca amintiri strategic, dacă știu că este probabil să uite ceva.
Într-un studiu recent pe care l-am realizat în rândul copiilor cu vârsta de șapte și 13 ani, le-am cerut să joace un joc video în care trebuie să-și amintească una sau trei acțiuni pe care urmau să le facă în viitor. Apoi le-am oferit opțiunea de a pune memento-uri dacă doresc.
Când i-am întrebat pe copii cum au crezut că li se va da jocul, copiii de toate vârstele au recunoscut că rezultatul va fi mai rău cu atât mai multe acțiuni viitoare trebuie să le amintească. Nu este surprinzător, deoarece un studiu anterior a arătat deja că chiar și copii cu vârsta de trei ani știu că listele mai lungi sunt mai greu de reținut decât listele mai scurte.
Totuși, lucru surprinzător a fost faptul că numai copiilor mai mari (de la vârsta de nouă ani) li s-au dat mai multe amintiri dacă știau că memoria lor le va eșua.
Una dintre concluzii este că, dacă cereți unui copil mic să facă mai multe lucruri, el va avea probleme să diferențieze pentru ce lucruri are nevoie de un memento și ce lucruri nu va avea probleme să-și amintească.
La fel ca și adulții, copiii pot pune mementouri pentru a nu uita ce au de făcut.Rezultatele sunt similare cu cele ale unui alt studiu care arată că Copiii nu încep să compenseze erorile de memorie previzibile până la vârsta de nouă sau zece ani. Deși copiii de șase sau șapte ani pot face distincția între lucrurile ușoare și cele greu de reținut dintr-un test de memorie, abia după împlinirea a nouă sau zece ani încep să depună mai mult efort în lucruri dificile decât lucruri ușor de reținut.
Pare să existe o deconectare importantă între ceea ce copiii mici știu despre limitările lor cognitive și ceea ce fac în acest sens pentru a atenua impactul acestor limitări.
Toate aceste rezultate sugerează că dacă pur și simplu le spui copiilor tăi că memoria lor le va eșua (notificându-le că ar putea uita să aducă acasă o scrisoare de la școală, de exemplu) este puțin probabil să își amintească mai bine. Chiar și copiii mai mici sunt foarte probabil să conștientizeze că memoria lor le eșuează.
Așa că, în loc să insistați copiii mai mici să nu „uite lucrurile” și să se bazeze pe puterea memoriei lor în curs de dezvoltare, încercați să „înlăturați” cât mai multă muncă posibil în această privință.
O modalitate de a o face este crearea mai multor memento-uri externe care îți activează memoria atunci când ai nevoie. Punerea unui program de teme pe ușa dormitorului tău, de exemplu, scade sarcina de a fi nevoiți să-și amintească de ei înșiși.
Imediat ce copilul poate pregăti singur rucsacul pentru clasă, dacă punem obiecte importante în locuri cheie (cum ar fi manualele de lângă ușa de la intrare), el își poate activa intenția de a le pune în rucsac.
În ultima vreme psihologii și-au îndreptat atenția asupra diferitelor moduri în care copiii și adulții pot folosi mediul extern într-un mod similar pentru a „descărca” munca cognitivă și a-i ajuta să-și consolideze performanța. Efectuarea listelor, crearea de programe și punerea obiectelor de reținut la vedere sunt câteva exemple.
Copiii mici, care uită adesea multe lucruri, ar putea fi cei care beneficiază cel mai mult de acestea strategii Dacă îi ajutăm să învețe să le folosească.
autori: Adam Bulley, Doctorand în psihologie, Universitatea din Queensland, Jonathan Redshaw, Cercetător postdoctoral, Universitatea din Queensland și Sam Gilbert, cercetător al Institutului de Neuroștiințe Cognitive, UCL.
Acest articol a fost publicat inițial în The Conversation. Puteți citi articolul original aici.
Tradus de Silvestre Urbón.
