Ieri datele din Raport PISA 2015 la care participă aproximativ 540.000 de studenți de 15 ani din 71 de țări. Testele efectuate la fiecare trei ani de Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE) măsoară performanța în știință, înțelegerea lecturii și matematică.
Analizăm câteva concluzii pe care le putem extrage din rezultatele raportului și diferențele lor în raport cu rezultatele raportului PISA 2012.
În primul rând, țările din Asia
Cea mai bine cotată țară din cele trei zone din întreaga lume este Singaporedeși a scăzut în două dintre ele: 556 de puncte în știință, încă două decât în raportul anterior; 564 puncte la Matematică, nouă mai puțin, și 535 la Lectură, șapte puncte mai puțin.
În Știință urmează Japonia (538) și Estonia (534); în Matematică, Hong Kong (China), cu 548 de puncte și Japonia (532); și în Lectură, Hong Kong și Canada (ambele cu 527) și Finlanda (526).
Finlanda, se întoarce
Modelul educațional finlandez este cel mai recunoscut din Europa, cu cele mai bune rezultate în regiune. Cu toate acestea, în această ultimă ediție s-a retras în cele trei domenii evaluate, în special în Științe, în care a obținut 531 de puncte, cu 14 mai puțin decât în 2012.
Totuși, tot obținând rezultate grozave și încă localizate cu mult peste media Uniunii Europene și printre primele cinci țări din întreaga lume.
Spania atinge media
În ceea ce privește țara noastră, Spania își îmbunătățește ușor rezultatele în raport cu raportul PISA din 2012 și pentru prima dată atinge media OCDE. Elevii se îmbunătățesc la matematică (Au crescut două puncte obținând un total de 486, deși este sub media de 490), dar trei puncte în jos în știință rămânând la același nivel cu media OCDE, care se situează la 493.
La rândul său, în înțelegerea lecturii au crescut opt puncte față de 2012, situându-se la 496 de puncte, puțin peste media Uniunii Europene, care se situează la 493.
A priori pare un fapt pozitiv faptul că Spania a îmbunătățit ușor rezultatele față de 2012, în ciuda crizei. Dar trebuie să țineți cont de asta Media OCDE a scăzut în general în ultimii trei ani, care ne-a lăsat mai bine acomodați în mese în 2015.
Spania, stagnantă
În ciuda ușoarei îmbunătățiri a rezultatelor, Spania s-a mutat cu greu din poziția sa de când țara noastră a început să participe la raport.
"Suntem așa cum am început, în 2000. Între noi am căzut și ne-am revenit. Educația este un lucru care se schimbă foarte încet, dar am fost așa de 15 ani", spune profesorul de economie la Universitatea Pompeu din El Mundo Fabra José García Montalvo.
Spania este situat la un curs de școală la distanță, în comparație cu Finlanda și departe de excelență.
Raportul indică faptul că există 11% dintre studenții excelenți când media în OCDE este de 15,3%. În matematică, 22% dintre studenții spanioli nu ating cel mai elementar nivel.
Inegalitate între comunitățile autonome
Sursa: OCDE / Europa Press Pentru prima dată au participat toate comunitățile autonome spaniole, cu excepția Ceuta și Melilla, și a fost dezvăluită o realitate puternică: mari diferențe educaționale între ei.
Cele mai bune rezultate sunt pentru Castilla y León, Navarra și Comunitatea Madrid, care, deși sunt guvernate de aceeași lege a educației, prezintă un curs de avantaje față de comunități precum Andaluzia și Extremadura, care sunt cele mai proaste rezultate obținute împreună spre Insulele Canare și Murcia.
În științe, Castilla y León se află în vârf, cu 519 puncte, 26 peste media spaniolă (496 puncte), la Matematică, Navarra conduce tabelul cu 518 puncte, cu 32 mai mult decât media spaniolă (486), în timp ce că în Reading Castilla y León este plasat în cap (522), cu 26 de puncte mai mult decât media.
A noua țară în repetitoare
Un alt fapt izbitor și îngrijorător este că în Spania, unul din trei elevi este repetor. 31% dintre studenți repetă o dată sau de două ori învățământul secundar obligatoriu (ESO), cu 19% mai mult decât media OCDE (12%) și cu 16 mai mult decât UE (16%).
Cifra se redresează față de 2009, când procentul a ajuns la 35%, este în continuare a noua țară cu cel mai mare procent de studenți care se repetă, situându-se, de exemplu, la înălțimea Costa Rica.
Nicio țară din America Latină nu iese în evidență
Cea mai bună poziție din regiune în cele trei categorii a fost pentru Orașul Autonom Buenos Aires (Argentina nu a fost inclusă, deoarece eșantionul prelevat în rândul a 7.500 de studenți a fost insuficient).
În domeniul științei, orașul autonom Buenos Aires a ocupat locul 38. Chile locul 44, urmat de Uruguay (47), Costa Rica (55), Columbia (57), Mexic (58), Brazilia (63), Peru (64) și Republica Dominicană (70).
În matematică, acestea au fost rezultatele pentru America Latină: Orașul autonom Buenos Aires (42), Chile (48), Uruguay (51), Mexic (56), Costa Rica (59), Columbia (61), Peru (62) , Brazilia (65 de ani), Republica Dominicană (70).
În lectură, Orașul autonom Buenos Aires (38), Chile (42), Uruguay (46), Costa Rica (51), Columbia (54), Mexic (55), Brazilia (59), Peru (63), Republica Dominican (66 de ani).
Țările din regiune se află în partea de jos a listei, prima care apare, Buenos Aires pe locul 38. Țara cu cele mai proaste rezultate în tabel, Republica Dominicană. Trebuie avut în vedere faptul că doar nouă țări latino-americane participă la evaluare, țări precum Argentina, Ecuador, Panama, Paraguay și Venezuela nu sunt incluse.
Diferențele dintre băieți și fete
În lectura, fetele au performanțe mai mari decât partenerii lor bărbați din toate țările analizate. În matematică, băieții depășesc fetele, deși diferențele nu sunt la fel de mari ca în Știință, unde elevii obțin rezultate semnificativ mai bune decât studenții, cu excepția Finlandei sau Bulgariei.
Finlanda, la rândul ei, este singura țară în care fetele au mai multe șanse să obțină rezultate mai bune în știință decât băieții.
Dezavantaje socioeconomice
Dezavantajele socio-economice atrag un decalaj în ceea ce privește egalitatea educațională. Țări precum Canada, Danemarca, Estonia, Hong Kong (China) și Macao (China) ating niveluri ridicate de performanță și echitate în rezultatele educației.
Cu toate acestea, studenții defavorizați din punct de vedere socioeconomic din țările OCDE sunt aproape de trei ori mai mari decât cei favorizați să nu atingă nivelul de bază al performanței în știință. Relația dintre statutul socioeconomic și performanța studenților a slăbit în nouă țări unde scorurile medii în știință au rămas stabile.
Un copil sărac este de cinci ori mai probabil să repete decât un copil bogat, cu mult peste media care este sub două.
