Carmen Salcedo acest lucru este coordonator inovație educațională la UpSocial și Doctor în antropologie socială și culturală. Îl prezentăm în Peques și Más, deoarece a participat direct la lucrările de căutare și clasificare a 100 de inițiative educaționale inovatoare care au fost publicate în Top 100 raport inovații educaționale din Fundația Telefónica. Așa cum am menționat în urmă cu câteva săptămâni, recomand cartea tuturor profesorilor și părinților interesați de situația predării STEM (știință, tehnologie, inginerie și matematică). Și am mai comentat asta Mamen SalcedoCând a prezentat lucrarea la Madrid, a făcut o prezentare, foarte sumară, dar foarte intensă, în care El ne-a încurajat să ne bucurăm de carte, descoperirea inițiativelor, aprofundarea acestora și cunoașterea lor în detaliu. Mamen vine la Peques și Más pentru a ne spune mai multe detalii despre lucrările din acest interviu.
Ce înseamnă STEM și de ce este important să vă concentrați pe acest tip de subiect în rândul copiilor?
STEM ele sunt acronimul în engleză de Știință, Tehnologie, Inginerie și Matematică. Este un termen care în ultimii ani a ieșit în prim plan în agendele educaționale, deoarece în fiecare an numărul tinerilor care optează pentru aceste itinerarii de formare scade. În Spania, potrivit datelor Eurostat, doar 13 din 1.000 de persoane au finalizat studii în aceste domenii.
Acest fapt este problematic în mai multe moduri, pe de o parte, piața muncii solicită profiluri din ce în ce mai specializate în aceste aspecte, iar pe de altă parte, decizii cheie pentru dezvoltarea durabilă a societății noastre, vor depinde în mare măsură de cunoștințele STEM ale cetățenilor. Prin urmare, este important ca, din cele mai vechi stadii educaționale, să dezvoltăm interesul și competențele băieților și fetelor în STEM. Este un drept și o cerință pentru dezvoltarea personală și colectivă.
Care sunt factorii care afectează formarea STEM a copiilor?
Este necesar, având în vedere provocarea amintită, să ne concentrăm atenția nu numai pe factorii care afectează pregătirea STEM, ci și pe cei care influențează alegerea elevilor pentru aceste itinerarii de formare. Din această viziune mai amplă, Centrul de Cercetare pentru Educația Științifică și Matematică a Universității Autonome din Barcelona (CRECIM) subliniază că alegerea studiilor STEM este un proces dinamic și complex, care depinde de factori multipli, puternic legați între ei.
Acești factori pot fi clasificați în patru grupuri mari: de învățământ, raportat la nivelul de competență și interesul copiilor în STEM; psihologic, adică modul în care sunt percepute și plasate înainte de formarea STEM; informativCe știu despre acești subiecți și posibilitățile lor de aplicare socială și profesională; și social, legat de imaginea profesiilor științifico-tehnologice în context sociocultural.
Este important ca, din școala elementară, să participăm la aceste patru tipuri de factori pentru a inversa procesul de alegeri și pentru a crește numărul de studenți care favorizează domeniile STEM. Pentru aceasta, nu numai că este suficient să îmbunătățim metodologiile de predare-învățare în clasă, dar este importantă și să facem publică profesiile STEM, să apropiem aceste zone de comunitatea educațională, să îmbunătățim imaginea socială a acestor profesioniști, să întărim lumea extracurriculară în acest domeniu etc.
În ultimii ani, în Spania, doar 13 din 1.000 de persoane au terminat studii în STEM
Care sunt proiectele care ies în evidență cel mai mult și de ce în impulsul STEM?
În raportul a 100 de inovații educaționale axate pe promovarea vocațiilor științifico-tehnologice, pe care Fundația Telefónica a promovat-o în acest an (vezi publicarea), sunt evidențiate 20 de inițiative care au obținut rezultate importante în formarea și motivația studenților în STEM. În aceste cazuri, pe lângă descrierea fiecăreia dintre aceste propuneri, puteți vedea în raport în ce măsură intervin în factorii menționați (educațional, psihologic, social și informativ), în care domeniul educațional se dezvoltă (formal, nonformal și informale) și pe ce grup de vârstă se concentrează.
În general, dacă ar trebui să evidențiem numitorii comuni ai acestor inovații de succes, trebuie menționat că: prezintă metodologii de predare-învățare care fac ca subiectele STEM să fie accesibile și interesante pentru studenți. De obicei, se bazează pe o abordare participativă și activă, care face ca elevul să fie protagonistul procesului său de descoperire și îl ajută să câștige încredere în matematică sau știință; îndrumă studenții într-un mod personalizat într-o perioadă relevantă de timp; aduc lumea profesională STEM la școală, oferind elevilor referințe reale și sugestive; sprijină pregătirea cadrelor didactice, atât în inovația didactică, cât și în cunoașterea lumii de lucru STEM.
De asemenea, trebuie menționat că există inițiative care profită de lumea educațională nonformală și informală, prin programe de activități extracurriculare sau resurse în mass-media. De fapt, există propuneri care integrează activitatea în clasă cu extrașcolara și familia. Este o abordare integrativă care este foarte eficientă.
În ce țări este un angajament puternic față de STEM și în ce fel de centre de învățământ: private sau publice?
Regatul Unit și SUA sunt țări în care grija pentru STEM în agendele educaționale a apărut în urmă cu câțiva ani. De aceea, în aceste două țări este locul în care putem detecta mai multe inițiative sau, cel puțin, cu mai multă experiență și rezultate. Dar putem spune că, în prezent, este o linie universală. Găsim propuneri de interes în orice țară europeană, dar și în țări de pe alte continente precum India, Africa de Sud sau Columbia.
În ceea ce privește proprietatea asupra centrelor, acesta nu este un indicator definitoriu pentru angajamentul în legătură cu STEM. Da, se dovedește a fi sau nu existența unor rețele de colaborare între sectorul educației (școli, universități ...), sectorul de afaceri, producțiile private și entitățile de diseminare științifică (centre tehnologice, muzee ...) și entitățile guvernamentale. În acele teritorii în care a existat o voință socio-politică de a genera aceste ecosisteme de colaborare, promovarea STEM a avut un impact mai mare asupra rețelei de școli, atât private cât și publice.
Regatul Unit și SUA sunt țări în care grija pentru STEM în agendele educaționale a apărut în urmă cu câțiva ani
Cum ați evaluat toate inovațiile?
După efectuarea unei explorări și apeluri internaționale prin rețea, au fost preselectate acele inițiative care îndeplinesc următoarele criterii: să fie o inovație dovedită; cu o implementare semnificativă (atât impact cantitativ cât și calitativ); cu o orientare spre scalabilitate, adică pregătită pentru a fi reprodusă în altă parte; și cu o formulă de sustenabilitate încorporată (model de venit diversificat, optimizarea resurselor, utilizarea resurselor comunitare etc.)
Sursele documentare ale inițiativelor au fost analizate, au fost contactați cei preselectați și au fost colectate toate informațiile necesare, astfel încât un juriu de experți să poată evalua propunerile în conformitate cu criteriile menționate.
După ce au fost selectate propunerile acestui juriu, care a evaluat potrivirea lor pentru a fi implementate în Spania, antreprenorii au fost invitați să vină la Madrid și Barcelona pentru a-și prezenta modelele în detaliu.
Ce baze științifice susțin inițiativele educaționale prezentate?
Propunerile selectate au un istoric solid de experimentare și evaluare continuă. Au dezvoltat studii, cu sprijinul unor universități independente sau centre de cercetare, care au măsurat impactul educațional prin diferite metodologii, cum ar fi efectuarea de teste randomizate controlate.
Provocarea acestui secol este identificarea inovațiilor sociale care funcționează și aducerea lor la scară
Cum răspunde comunitatea educațională din Spania la această carte? Ce comentarii vi se adresează?
De la sfârșitul lunii iunie, când au avut loc actele de prezentare, știm că volumul descărcărilor raportului pe site-ul Fundației Telefónica a fost considerabil.
Tot din partea organizațiilor publice și entităților private, promotori de programe educaționale, s-a arătat interesat de replicarea celor trei inițiative prezentate la evenimente: Aplicații pentru bine, Sari matematica și ScienceLab. Susținem procesul astfel încât să se finalizeze un transfer și o implementare adaptată contextului nostru socio-educativ.
Cum este integrată învățarea STEM în rândul copiilor, cu extrașcolarele? Cu televizorul? Cu aplicații mobile? Cu gamificare? Cu jocuri video?
Inițiativele pe care le-am găsit sunt diverse. Sunt utilizate toate strategiile, spațiile și resursele posibile: media, resurse tehnologice, locuri și ore pentru activități extracurriculare etc.
De obicei, compartimentăm și prioritizăm spațiile de învățare ale copiilor, dar aceasta este o greșeală. Copiii și studenții noștri își dezvoltă cu adevărat cunoștințele în toate domeniile și cu toate mijloacele la dispoziție. Uneori, un joc cu prietenii sau o vizită cu familia la un muzeu are o putere enormă de a-ți trezi atașamentul față de învățarea STEM. Dacă luăm această ofertă și dispozitivelor mobile sau lumii jocurilor video, atât de aproape de ele, obținem o abordare completă. Dacă învățarea în clasă este finalizată, este îmbogățită cu experiențe în mediul înconjurător, cu oameni și instrumente evocative pentru elevii noștri, ajutăm nu numai să dobândim abilități și cunoștințe precise, ci și o atitudine pozitivă față de lumea STEM.
Cum este situația din Spania în ceea ce privește învățarea STEM și cum este poziționată în lume? Ne confruntăm cu o posibilă pierdere de oportunități?
Așa cum am menționat anterior, conform datelor Eurostat, în Spania doar 13 din 1.000 de persoane au terminat studii în aceste domenii. De asemenea, în rezultatele PISA din 2012, la Matematică, Spania s-a clasat pe locul 25 din 34 și pe Știință, pe locul 21 din 34.
Este evident că trebuie să acționăm, dar susținând pozitiv profesorii, elevii și familiile; care să permită colaborarea dintre diverși agenți (școală, administrație publică, companie etc.) Avem nevoie de o consolidare pozitivă, creativă și de colaborare. Mesajul care trebuie transmis către comunitatea educațională este că poate fi îmbunătățit, că merită să investești efort, pasiune și atenție în STEM.
Cum puteți obține STEM învățat la școală pentru a menține impulsul în universitate și în companie?
Este important ca universitatea și lumea afacerilor să meargă mână în mână, schimbul de cunoștințe și, mai ales, să existe o interacțiune continuă. Dacă nu, există o deconectare, iar pregătirea pe care o vom oferi studenților noștri nu va răspunde cererii socio-muncii. În plus, elevii trebuie să conecteze ceea ce învață cu provocări reale ale mediului lor social, dacă cunoștințele pe care le dobândesc nu își pierd semnificația.
Cum sunt instruiți formatorii în STEM?
În raportul celor 100 de inovații ale Fundației Telefónica există 7 inițiative care oferă resurse pentru acțiunea de predare, dar mai ales formarea în metodologii de predare, care sunt eficiente pentru a aborda activitatea în clasă într-un mod mai competent și experimental pentru studenți.
Este interesant să vedem cum profesorii învață împreună cu profesioniștii STEM pentru a-și proiecta programele, activitățile la clasă și, foarte important, pentru a-și îndruma elevii mai eficient și bazându-se pe opțiunile academice și profesionale STEM.
Mesajul care trebuie transmis către comunitatea educațională este că poate fi îmbunătățit și că merită să investești efort în STEM
Care a fost contribuția UpSocial la pregătirea raportului?
UpSocial a preluat ancheta pentru realizarea raportului.
La UpSocial lucrăm pentru identificarea și îmbunătățirea inovației sociale. După cum prezentăm prezentarea noastră, considerăm că problemele sociale necesită, astăzi mai mult ca oricând, soluții cu o abordare nouă, mai eficientă și mai eficientă. În întreaga lume există soluții inovatoare care răspund la provocările sociale, dar, în cele mai multe cazuri, impactul lor este local. Provocarea acestui secol este identificarea inovațiilor sociale care funcționează și aducerea lor la scară.
Am lansat o inițiativă, Inovare socială pentru comunități, pentru a accelera acest proces de schimbare. Datorită acestei inițiative, identificăm inovațiile sociale care funcționează cu succes și facilitează implementarea acestora în contexte noi.
Nu am văzut nicio aplicație care să pună accentul pe șah, ci în programare și matematică. Ați analizat vreo inițiativă privind șahul?
Din păcate, am aflat doar o inițiativă care lucra la implementarea șahului în școlile din America Latină. Dar nu am avut date de impact. Cu toate acestea, este un instrument foarte interesant pentru a lucra abilitățile STEM și merită să urmăriți îndeaproape experiențele deja dezvoltate în mai multe țări.
Deși accentul este STEM, ce alte abilități ați detectat care sunt fundamentale pentru dezvoltarea copiilor?
Pregătirea competențelor esențiale este necesară nu numai pentru STEM, ci și pentru dezvoltarea în societatea cunoașterii, cum ar fi: rezolvarea problemelor, creativitatea, capacitatea de învățare continuă exploratorie și colaborativă, gestionarea informațiilor etc. Multe dintre inițiativele pe care le-am identificat, de exemplu, se bazează fundamental pe munca în echipă, ceva fundamental astăzi pentru a dezvolta proiecte de cercetare complexe sau profesioniști.
Cine este mai motivat de STEM, băieți sau fete?
O metodă bună de predare-învățare motivează atât băieții, cât și fetele. Problema pe care o avem este că stereotipurile sociale marchează pe măsură ce itinerarul educațional progresează și este clar că mulți studenți nu optează pentru carierele STEM din cauza rolului acordat social. De fapt, există mai mult de douăzeci de puncte de diferență în raport cu băieții care aleg acest tip de cursă, după cum a subliniat CRECIM.
Fetele răspund foarte pozitiv, din punct de vedere al performanței și motivației academice, la propunerile de inovare educațională STEM
Fetele răspund foarte pozitiv, din punct de vedere al performanței și motivației academice, la propunerile de inovare educațională STEM. Dacă vizibilitatea femeilor profesionale STEM este sporită, dacă barierele sociale și familiale în jurul talentului feminin sunt demontate, vom putea consolida rolul femeilor în acest domeniu.
Un exemplu bun este una dintre inițiativele care au ieșit în evidență în procesul de provocare telefonică. Este vorba de WISE (Woman into Science and Engineering) din Regatul Unit. Este o organizație care lucrează de treizeci de ani pentru a atrage, dezvolta și menține talentul feminin în STEM pe tot parcursul itinerariului de formare și de lucru. Pentru aceasta, oferă servicii diverse de la etapa școlară până la integrarea forței de muncă.
Și aici interviu cu Mamen SalcedoApreciez foarte mult atenție cu Peques and More pentru a ne spune această extraordinară căutare și analiză a STEM în procesul educațional. Îmi reiterez admirația pentru munca depusă, îi felicit pe autori pentru munca extraordinară de analiză și recomand tuturor părinților și profesorilor să arunce o privire asupra inițiativelor, deoarece mulți dintre ei vor ajunge cu siguranță să se integreze în proiectele educaționale obișnuite.
