În Peques y Más vă prezentăm un complet interviu cu Salomé Recio Caride. Salomé s-a născut în Murcia și este profesor de specialitate în educația timpurie a copilului, lucrează ca îndrumător în ciclul respectiv din 1987. Are o diplomă și doctor în pedagogie la Universitatea din Murcia. Își face teza de doctorat în cadrul Departamentului de didactică și organizare școlară din cadrul Facultății de Educație din Murcia, pe utilizarea și formarea TIC în ciclul de educație timpurie. De asemenea, este administrator la secțiunea Educație pentru copii din Portalul educațional al Regiunii Murcia, educarm și două bloguri educaționale, unul de resurse Etapa copiilor și un blog de clasă: În sala de copii a copiilor mei. În plus, el colaborează și în blogul Blue Words, publică în revista spirală 2013 și colaborează în proiecte precum kantaconmigo, Tribu 2.0.
Ea este profesor de referință din 2012 al Fundației Telefónica și membru al consiliului extins al Asociației Spiral. De asemenea, colaborează cu Departamentul de didactică și organizarea școlilor din cadrul Facultății de Educație din Murcia și Centrul ISEN din Cartagena, prin prelegeri și conferințe despre utilizarea calculatorului și PDI, din 2008 pentru studenții care urmează gradul de predare. La sfârșitul interviului puteți găsi mai multe detalii despre biografia sa completă. Deocamdată mergem la interviul plin de experiențe de predare de mare valoare pentru profesori, părinți și studenți.
Modul în care profesorul creează un mediu de inovație în clasă cu ajutorul tehnologiei
Primul pas pentru introducerea tehnologiilor în clasă este înlăturarea fricii de folosirea ei, îndrăznim să folosim toate acele instrumente pe care le avem și decidem să le integrăm în sistemul educațional și procesul de predare-învățare din sălile noastre.
După citirea acestui prim paragraf, unii se vor întreba, cum este posibil să facem acest lucru dacă nu am făcut acest lucru niciodată? Răspunsul este simplu: trebuie să ne schimbăm modul de lucru în școli, făcând treptat o schimbare metodologică în care TIC-urile își asumă un rol semnificativ în zilele noastre în mod normal, integrându-le în activitățile noastre. Adică trebuie să combinăm aceste noi resurse cu cele folosite până acum. Vom continua să folosim epilarea cu ceară și creta și, împreună cu acestea, tablă albă interactivă și, de asemenea, un carton, foarfece, lipici și material reciclat pentru a realiza un mural pe un anumit subiect, așa cum vom face și prin realizarea unui poster digital pe computer. Astfel îi vom determina pe copii să vadă instrumentele TIC ca o resursă care completează restul, care se adaugă și care ne ajută în învățarea conceptelor, dar într-un mod diferit.
Pentru a face acest lucru, în mod logic, va fi necesar să vă antrenați și să vă pregătiți. Un profesor ar trebui să fie conștient de faptul că profesia noastră suferă în mod constant schimbări și mai mult în zilele noastre, iar un profesor bun ar trebui să învețe și să actualizeze întotdeauna, deoarece altfel nu vom merge niciodată mână în mână cu societatea și, în acest caz, cu Copiii nu vor fi instruiți pentru societatea în care cresc și în care se vor dezvolta ca persoane autonome.
Cum pot fi valorificate tehnologiile în clasă pentru a spori creativitatea elevilor
Cel mai bun mod este să le folosim ca o resursă care ne ajută să facem copiii protagoniștii propriei lor învățări, că ei sunt cei care îi folosesc și interacționează cu ei. Trebuie să-ți lași imaginația să zboare, să nu mai spui nu tuturor sau să vorbești sau să te exprimi doar atunci când vrem.
La copii, când copiii încep să se apropie de lumea literelor, ei înșiși pot inventa povești și să le ilustreze cu tablă digitală sau digitalizând, cu ajutorul unui scaner sau a unei camere foto digitale, ce fac pe hârtie cu creioane sau ceară colorată și asamblarea unui videoclip cu vocile lor înregistrate cu ajutorul unui înregistrator digital. În această postare pe blog a Scenei copiilor, puteți vedea rezultatul unora dintre aceste povești.
Cu TIC, copiii se simt mai motivați și dau frâu liber creativității lor. Un exemplu clar este atunci când le ceri să iasă și să facă ceva PDI și să verifice dacă întreaga clasă ridică mâna pentru a o accesa. În caz contrar, dacă le ceri să meargă în centrul ansamblului pentru a face o activitate, oricât de simplu ar fi, mâinile ridicate sunt mai puține. Important este să știi să folosești bine aceste instrumente, întrucât este doar așa. Nu le folosiți pentru toate, ci profitați la maxim.
Pentru a învăța cum să folosiți, de exemplu, un PDI, cel mai puțin important este să gestionați foarte bine software-ul. Ceea ce trebuie să învățăm este ce resurse pot utiliza elevii, cum să le găsească, cum să le selecteze, cum să le aleagă și când să le utilizeze. Ce, când, cum și unde sunt cei care ne vor ghida în buna utilizare a TIC.
Ceva care se ține și cred că este cel mai interesant lucru care se dezvoltă în ultimii ani pentru a îmbunătăți această creativitate și utilizarea TIC, sunt proiecte de colaborare.
Proiecte pe care colegii din diferite locații, apropiate sau îndepărtate, le creează cu generozitate pentru a împărtăși unii cu alții și îi invită pe cei care doresc să colaboreze și care oferă studenților noștri posibilitatea de a dezvolta și de a trăi experiențe foarte îmbogățitoare și creative. În această pagină a blogului meu din etapa copilăriei puteți găsi unele dintre ele.
Ce aplicații specifice i-ați oferit plăcii digitale din clasă
Mulți, aș spune aproape nenumărate. Atât de adevărat este că astăzi mi-ar fi dificil să-mi exercit profesia de îndrumător pentru educația timpurie, fără identitatea mea. Mi-ar lua mult timp să mă întorc după ce am avansat atât de mult în utilizarea sa. În ultimii ani, acest instrument puternic a devenit cel mai bun aliat al meu. Ne-am făcut cunoscuți și am profitat de aceste cunoștințe pentru a ne îndrepta mana în mână cu copiii.
Dimineața, începem să facem rutine în PDI, iar de acolo, copiii o folosesc pentru a scrie, face operații, desena, găsi informații pe Internet, se joacă cu programe de imagine și sunet, încarcă imagini pe blog și postează intrări , interacționează cu alți copii cu chaturi sau apeluri video etc.
Pentru a afla mai multe despre tot ceea ce fac copiii mei și cu ajutorul PDI, puteți viziona acest videoclip, în care elevii înșiși vă spun ce fac în clasă cu TIC. Tot în acest post veți găsi un rezumat bun al unor lucruri pe care le facem în clasă cu PDI. Îmi place să folosesc propriile mele jocuri, pe care le elaborez pentru utilizarea copiilor în PDI sau computer și pe care le împărtășesc în blog-urile mele pentru a fi folosite cu elevii sau copiii lor.
Deși cel mai important lucru de care trebuie să țineți cont și să nu uitați atunci când folosiți POI, este acela copiii sunt cei care folosesc cel mai mult, că PDI trebuie să fie la îndemână și că protagoniștii sunt ei. În plus, nu trebuie să uităm sensul PDI.
Asta înseamnă că interacțiune, adică copiii o ating, interacționează cu ea și obțin rezultate. Nu este un simplu ecran de proiectat.
În această postare de pe blog de la Espiral veți găsi un decalog în care am vrut să subliniez ceea ce mi se pare cel mai important atunci când folosesc POI în cel mai corect mod:
Ca în orice, fiecare copil are propriul mod de a acționa între anumite situații, iar în aceste răspunsuri are multe de-a face cu personalitatea fiecăruia, deci nu se poate afirma că toți copiii acționează în același mod în fața PDI. Dar se poate observa că, în general, toți copiii acționează pozitiv împotriva instrumentelor digitale și, în special, extraordinar de eficient, în fața PDI.
Când elevii se schimbă la școala elementară, se menține ritmul creativității și inovației la cursurile superioare?
Nu puteți vorbi despre creativitate și inovație în funcție de cicluri, nici măcar în funcție de centrele de învățământ, ci în conformitate cu profesioniștii din învățământ. Există mari profesori, cu creativitate și imaginație deosebită, cu activitate continuă și inovatoare, la toate nivelurile educaționale. Știu, pentru că le-am văzut, le cunosc și le urmăresc munca cu mare interes.
În perioada în care am participat la cursuri, congrese și conferințe despre educație și noile tehnologii sau prin rețelele de socializare și bloguri educaționale, am putut verifica dacă așa este. Prin urmare, nu se poate spune că inovația și creativitatea sunt un lucru al unui ciclu. Ceea ce este adevărat este că la Infantil este mai ușor să fim inovatori și creativi, deoarece lucrăm la nivel global. Învățăm toate domeniile studenților noștri și le combinăm după cum considerăm de cuviință. Este adevărat că școlarii noștri sunt foarte mici, dar asta nu trebuie să fie un impediment, ci să ne împingă să încercăm lucrurile cu ei. Chiar uimește cum reacționează și cum le place să învețe în acest fel. Sunt foarte creativi și trebuie să le lași să fie.
Dacă facem fichite și culoare, nu putem lăsa imaginația să zboare.
În urma acestei abordări de lucru, nu vreau să încetez să pun accentul pe proiecte de colaborare între studenți de diferite vârste și locuri. Sunt convins că aceste tipuri de experiențe sunt foarte complete și ne permit să fim mult mai creativi. Toți copiii câștigă și există o conviețuire permanentă între ei prin rețea, care este modalitatea ideală pentru a deveni adevărați protagoniști ai învățării lor.
Exemple de proiecte sunt Proiect de promovare a lecturii, că elevii mei, pe parcursul a două cursuri școlare (cu 3 și 4 ani) s-au dezvoltat cu cei de la 1 și 2 ESO din Institutul Juan de La Cierva de Totana (situat la 40 de kilometri de orașul Murcia) pentru a stimula persoanele în vârstă în citire și introducerea celor mici în lumea literelor. Puteți accesa informațiile acestui proiect în acest link.
De asemenea, pe tot parcursul anului școlar 2012/2013, am dezvoltat un proiect cu copiii dintr-o școală din La Puebla de Cartagena, care au participat la școala primară, folosind un blog ca platformă, în care s-au cunoscut practic, spunându-și reciproc. învățarea, schimbul de experiențe și propunerea de provocări. Și pe parcursul celor două cursuri anterioare, am dezvoltat proiectul FLIS (promovarea copiilor și a lecturii secundare) cu studenții din 1 și 2 al IES Juan de La Cierva Codorniu, cu colaborarea Universității din Murcia.
Modul în care școala și asociațiile de părinți răspund la introducerea acestor instrumente de către profesori
Școlile răspund în moduri diferite. Unii susțin și promovează acest tip de metodologii, ajutând profesorii care iau inițiative în acest sens și punând la dispoziția profesorilor și studenților toate resursele disponibile pentru a facilita utilizarea TIC. Și altele, fără a împiedica modul de derulare a acestor proiecte, dar fără a le oferi importanță. Poate pentru că nu îi înțeleg sau nu cred în ei până la punctul de a-i favoriza și susține.
Părinții, la început, au îndoieli, dar eu, personal, nu pot avea decât cuvinte de mulțumire celor ale elevilor mei, întrucât m-au susținut în permanență, lăsându-mă să fac și să colaborez cu propunerile mele, așa cum se poate observa în mai multe intrări cum ar fi despre maimuțele de Paște sau despre vacanțe sau despre temele.
Familiile au un rol fundamental în această lucrare și, ca în orice, trebuie să le înveți să îndeplinească acel rol. La fel cum suntem pregătiți să dezvoltăm acest tip de metodologie, trebuie să instruim și să sfătuim părinții să îndeplinească acel rol important din casele lor.
Trebuie să vorbiți cu ei, să explicați bine lucrurile, să încercați să vedeți partea pozitivă a acestor instrumente și să le cereți colaborarea, așa cum facem cu copiii dvs. și cu colegii de clasă. Colaborând împreună, câștigăm cu toții și, ca și în alte aspecte ale vieții, avem nevoie de un timp de învățare și adaptare, dar dacă facem ca familiile să vadă procesele atât de îmbogățitoare și rezultatele atât de benefice care apar la copiii lor, cu siguranță reușim să le facem O treabă grozavă.
Cum lucrează copiii acasă ceea ce au învățat în clasă
Majoritatea familiilor au un computer în casa lor cu acces la internet, ceea ce le ușurează accesul la informațiile adăugate în blog, care recomandă resurse atât pentru copii, cât și pentru părinți. În cazul studenților mei, au descărcat jocuri interactive pe care eu le-am creat eu și le-am practicat în casele lor. De asemenea, vin de obicei în weekend pentru a vedea intrările pe care le-am făcut în clasă și pentru a le discuta cu frații și părinții lor, făcând din această practică o rutină familială. Acest lucru este demonstrat de comentariile pe care, din când în când, ele însele, cu ajutorul părinților lor, fac în înregistrările blogului. Știu că unele familii care nu au internet în casele lor, fac vizite la blog prin conexiunea membrilor familiei sau care se apropie de biblioteca publică din cartier, lângă școală, și care oferă internet gratuit pentru utilizatorii săi.
Dacă pun ceva activitate pentru a colabora din case, de obicei, jumătate din familii răspund, după cum se poate vedea în această intrare.
O muncă pe care trebuie să o facă profesorii este formarea familiilor în acest sens. Trebuie să-i învățăm că acum există alte modalități de a învăța și că copiii lor se simt foarte confortabil cu ei, că este distractiv să le împărtășească și să colaboreze cu ei în experiențele lor și, așa cum fac acest lucru, progresul este realizat în această privință, deși recunosc că mai sunt multe de făcut în acest domeniu.
Ce necesități de formare există în rândul profesorilor pentru a maximiza potențialul utilizării tehnologiei
Pregătirea cadrelor didactice trebuie făcută din competența digitală necesară pentru utilizarea TIC în mediul de lucru. Aceasta înseamnă că profesorii trebuie să învețe să folosească tehnologiile din punct de vedere educațional. Nu este vorba de instruire în tehnologie, precum și de extinderea pregătirii lor instrumentale și de utilizarea instrumentelor pentru îndeplinirea muncii lor și pentru dezvoltarea procesului de predare-învățare.
Competențele digitale trebuie asociate cu două obiective cheie: cunoașterea contextului tehnologic în care elevii dezvoltă și dezvoltarea de noi abilități care să le permită să utilizeze tehnologii pentru a favoriza învățarea semnificativă.
Competențele tehnologice în care trebuie să fie instruiți profesorii ar trebui să tinde să consolideze integrarea curriculară a TIC-urilor pentru a le utiliza în clasă zilnic cu elevii într-o manieră responsabilă, utilizându-i și încorporați-i în mod corespunzător în activitățile de predare-învățare. Procesul nu poate fi redus la dobândirea de competențe digitale sau abilități tehnologice, ci trebuie să se bazeze pe aplicația sa didactică și pedagogică.
Care este scopul și obiectivul tezei de doctorat?
În teza de doctorat, am două focusuri de cercetare: formarea profesorilor în utilizarea TIC, referită atât la formarea inițială, la Universitate, cât și la educația continuă, pe care profesorii sunt deja activi; și utilizarea TIC în sălile de clasă pentru copii din Regiunea Murcia, pentru care am transmis un chestionar la un procent destul de semnificativ dintre acestea, în care pun multe întrebări despre cunoașterea și utilizarea TIC în viața lor profesională.
În sfârșit, voi încerca să dezvolt un plan de instruire după analiza tuturor acestor puncte. Nu pot adăuga, deocamdată, că descopăr date foarte interesante.
Cum pot contribui părinții la creșterea învățării copiilor acasă
Cel mai eficient mod de a face acest lucru este să aveți un contact regulat cu tutorii copiilor dvs. Acest lucru a funcționat întotdeauna și astfel se obține că există o continuitate între familie și școală, formând o legătură care face ca între cele două instituții să nu existe pauză. Nu este vorba de a vorbi cu profesorii în fiecare zi, ci de a ști că la ora necesară se poate face. Și acea comunicare trebuie să fie bidirecțională. Cu ajutorul TIC, acest lucru este mult mai simplu, deoarece nu este necesar să coincidă în timp sau spațiu prin e-mail.
Îi încurajez pe toți profesorii să creeze un blog în clasă, iar familiile să-l urmeze din casele lor, colaborând cu comentarii și participând la activitățile programate.
M-a ajutat să am mai mult contact și familiile să fiu mai actualizat cu tot ce au făcut și au învățat copiii lor. Ei trebuie să intre pe blog cu copiii lor pentru a aborda sarcina într-un mod stimulant și să își accepte progresul cu cuvinte de susținere și încurajare, astfel încât copiii lor să aibă încredere în activitățile școlare și acest lucru îi motivează să continue în această linie, formând și dezvoltându-se ca persoane autonome și independente pentru ziua în care sunt adulți.
Și până acum interviul cu Salomé Recio Caride. Un interviu foarte generos în conținutul său și plin de experiențe de succes, deși cu multă muncă de învățare. Mulțumim Salomei pentru timpul și dedicația în pregătirea interviului. În cele din urmă, continuu să colectez multe dintre experiențele care fac din Salome o personalitate foarte proeminentă în rândul comunității didactice.
Salome este Formator TIC din 2006, cu peste 50 de seminarii despre noile tehnologii aplicate educației predate în diferite CPR din Regiunea Murcia și în școli diferite din alte comunități autonome. De asemenea, a participat ca vorbitor la 31 de conferințe regionale, naționale și internaționale, printre care Educared 2007, cu prezentarea „Familii, ai un e-mail”; Educared 2009, cu „Salzillo, un sculptor baroc în era TIC”; și Educared 2011, cu „EnREDados: dacă citesc, înveți”. A participat la ultimele două congrese naționale de educație și tehnologie ale INTEF (Granada 2011 și Mérida 2012, a participat, de asemenea, la mese rotunde la congrese și conferințe despre educație și formare națională și internațională. Salomé a publicat trei cărți, articole pentru reviste și colaborări diferite. în publicații legate de Educație și Noi Tehnologii și două digitale, cu experiențe privind utilizarea TIC, el a câștigat patru premii în cadrul diferitelor apeluri pentru concursul de dezvoltare a jocurilor multimedia al Comunității Autonome din Regiunea Murcia, ultimul dintre ei în 2009, obținând locul I cu jocul „Pantălita”, destinat copiilor de educație specială pentru copii și a fost premiat în cadrul II Congresului Național al PDI cu unitatea didactică „Mijloacele de transport la copii cu PDI”. Salomé a fost finalistă cu patru experiențe în apelul din 2011 pentru Premiul Internac Educa ional, cu lucrările: „Utilizarea PDI în clasa de Infantil,„ Project FLIS ”și„ Jocul mijloacelor de transport pentru copii și studenți cu NEE ”(în două categorii). De asemenea, a obținut a treia poziție a modalității de „profesori cu studenți”, categoria de la 3 la 8 ani, cu proiectul „Învățăm cu pictorul Pedro Cano”, premiul Asociației Spiral „Peonza de Argint” din apelul edublogs din 2012 cu blogul său de resurse Stage Children. Și a câștigat premiul I al Concursului Internațional Educared 2012, Modalitatea B, categoria de la 3 la 8 ani, cu jocul pentru Educația infantilă și educația specială „La flor de las letras”. De asemenea, a fost recunoscut de până la patru ori pentru bunele sale practici ITE: „Cum computerul a intrat în clasa mea de sugari și a rămas aici”, „Arta și TIC-ul lui Pedro Cano cu PDI la sugari” și „Proiectul FLIS (Promovarea lecturii la copii și școala gimnazială) ”, proiectul„ săli de clasă conectate ”și o recunoaștere a bunelor practici ale portalului educațional al Regiunii Murcia cu„ Prietenul meu PDI ”.
