Eșecul școlar este una dintre cele mai grave probleme ale sistemului de învățământ din Spania. De fapt, procentul este de aproximativ 30% din studenți, de două ori mai mare decât media țărilor europene. Această problemă este definită drept incapacitatea de a atinge obiectivele stabilite de autoritățile educaționale pentru învățământul obligatoriu.
Sunt de acord cu Spitalul Faros / Sant Joan de Déu (Barcelona) că mediul socio-cultural și sistemul de învățământ al copilului influențează mult eșecul școlar. Deși ei analizați alți factori legați de propria individualitate. Printre acestea se numără tulburările specifice de învățare (TA), care suferă între 5% și 15% din populația de vârstă școlară și asta reprezintă o condiție de risc ridicat pentru copiii afectați.
Aceste tulburări sunt specificate în disfuncțiile creierului în anumite zone ale performanței cognitive (memorie verbală, atenție concentrată, viteza procesării). Acestea provoacă dificultăți disproporționate pentru învățare specifică în comparație cu restul abilităților și abilităților intelectuale generale ale copilului.
Îmi face un pic în sus să accept faptul că copiii sunt diagnosticați cu tulburări de învățare, mai mult decât orice, deoarece odată ce eticheta este atașată, uneori există tendința de a o menține. Pe de altă parte, nu este același lucru pentru a descoperi în ce zonă sunt necesare întăriri de învățare, creșterea comunicării cu familia și adaptarea tehnicilor utilizate și cerințelor copiilor.
Cu toate acestea, întrucât nu este intenția mea să refuz specialiști în domeniu, ofer o explicație despre care sunt aceste tulburări.
Primii ani de școlarizare sunt cruciali în depistarea TA. Aceste tulburări sunt identificate atunci când învață limbajul oral, scrierea, calculul matematic sau dezvoltarea scrierii. AT-urile nu trebuie confundate cu problemele care afectează copiii care au o capacitate scăzută de a dobândi obiceiuri de studiu sau de a menține atenția.
Cel mai frecvent diagnosticate patologii la studenți cu abilități reduse de învățare
Tulburări de dezvoltare a limbajului (TDL), sau disfazie, cu severitate variabilă, a cărei cauză constă într-o defecțiune a zonelor creierului implicate în funcțiile lingvistice.
Dislexia, cea mai mare prevalență BP în populație (între 5% și 17%), care își modifică simptomele în funcție de stadiul vieții și implică un grad variabil de dificultăți în înțelegerea cititului și exprimarea scrisă.
Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție, de origine neurobiologică, care se manifestă în principal prin deficit de atenție, hiperactivitate și impulsivitate.
Discalculia, o modificare specifică a capacității de învățare a aritmeticii, deși nu toate dificultățile de calcul corespund acestei tulburări.
Tulburare de învățare nonverbală, care afectează coordonarea motorie, integrarea vederii spațiale, abilitățile psihosociale și învățarea școlară.
O îmbunătățire a calității școlii, care ar trebui să acorde atenție diversității. Pentru a atinge acest scop, familiile trebuie să obțină îndrumare, sprijin și instruire de la școală pentru a educa în paralel acasă
O altă strategie de luat în considerare în aceste cazuri este lucrați din școală și familie cu valori precum voința, încrederea în sine, respectul de sine, efortul, adaptabilitatea și perseverența în sfera personală; precum și cooperare, solidaritate, coeziune și asistență reciprocă pentru grup.
De la FAROS ne spun că, pentru a evita eșecul școlar, este esențial să coordonăm eforturile familiei, profesorilor, consilierilor psihopedagogi, serviciilor educaționale și sociale și ale profesioniștilor centrelor de sănătate.
De asemenea, cred că ajutarea copiilor pentru a-și crește încrederea în sine și stima de sine, se străduiesc să coordoneze eforturile cu școala și să îi sprijine în rezolvarea dificultăților, este de a preveni eșecul școlar. Și mă întreb ce s-ar întâmpla dacă ritmurile de învățare ale fiecărui copil ar fi respectate, iar elevii au fost încurajați să coopereze de la diferență, fără a stigmatiza pe nimeni, prevalența AT ar fi aceeași?
