În Peques y Más este o plăcere să aducem un interviu Meritxell Viñas, co-fondator al TotemGuard, o companie care lucrează cu centre educaționale din Spania de mai bine de zece ani în Proiecte tehnologice pentru clasa TIC și managementul rețelei de calculatoare. În plus, Meritxell scrie în blogul Resurse TIC dedicat profesorilor din 2011. Blogul a devenit o referință în educație pentru informațiile și sfaturile pe care le împărtășește despre utilizarea noilor tehnologii în clasă. Obiectivul său este, prin articolele sale bine elaborate și documentate, să ofere soluții la problemele comune din clasă, să adune informații despre TIC și să prezinte mai ales cititorului idei originale care să motiveze elevii să învețe și să-și dezvolte creativitatea.
Interviul își propune să apropie cititorii blogului, în principal părinți și profesori, ce sunt TIC-urile, cum sunt utilizate în clasă, ce formare este necesară în rândul profesorilor, ce viitor ne așteptăm în educație, ce fac politicienii în educație și, în general, cum sunt gestionate așteptările privind utilizarea tehnologiei în educarea copiilor în clasă și acasă.
Ce produse specifice pentru clasă sunt vândute de la Totemguard și ce servicii permit construirea în sălile de clasă
Cele două produse pe care TotemGuard le comercializează specifice clasei TIC sunt software-ul de gestionare și control al clasei NetSupport School și programul de protecție pentru desktop NetSupport Protect. Practic, cele două produse sunt concepute astfel încât profesorii și studenții să poată profita la maximum de sala de învățământ TIC, fără riscuri sau limitări. Tot mai mulți profesori se bazează pe resurse multimedia pentru a transmite cunoștințe și studenții în mod autonom cercetează, documentează și chiar își publică munca online. Dar, în practică, utilizarea tehnologiei în clasă prezintă profesorilor anumite dificultăți. Pe de o parte, elevii sunt distrași cu ușurință, fie cu internetul, jocurile, Facebook etc. Deși școlile au un filtru de pagini web, elevii învață să-l sară rapid. Profesorii sunt găsiți ca polițiști, mergând prin sălile clasei sau urmărind încă de la sfârșitul clasei.
La începutul fiecărei clase există probleme de administrare pentru a verifica dacă fiecare student s-a autentificat cu succes în netbook-ul sau computerul său. De asemenea, trebuie să încerce să rezolve eșecurile tehnice care apar uneori. În medie, se pierd aproximativ 10 minute în fiecare zi, cu acest tip de dificultăți, care ajung să adauge ore și mai ales frustrări la sfârșitul anului. O altă dificultate frecventă constă în găsirea unei modalități de a comunica eficient în sala de clasă și a face elevii să colaboreze la proiecte în grupuri. Profesorii le este greu să aibă feedback imediat pentru a ști dacă studenții urmează lecția, răspund la întrebări individual sau fac ca clasele să fie mai participative.
Software-ul nostru rezolvă aceste probleme de gestionare, comunicare și control al studenților din clasele TIC. Odată cu implementarea sa, profesorii câștigă timp pentru a preda și sunt capabili să ofere o mai mare autonomie și motivație în clasă prin învățare multimedia cu garanții de siguranță.
Ce fac școlile cu investițiile lor în TIC. Modul în care se măsoară randamentul investițiilor
Școlile au investit în principal în cablaje și conexiuni la internet, în special wireless, tablouri digitale digitale, calculatoare și mai recent manuale digitale, deși oferta din această categorie este încă redusă. Mă tem că rentabilitatea investițiilor realizate în TIC nu este măsurată în multe cazuri sau parametrii folosiți pentru a măsura succesul acesteia sunt greșite.
Întrebarea ar fi: a îmbunătățit calitatea predării în centru? Ne-a permis tehnologia să oferim experiențe de învățare care au ca rezultat o înțelegere mai bună și mai rapidă a problemelor? Răspunsul la aceste întrebări trebuie să se bazeze pe date concrete, cuantificabile și chiar științifice și nu numai pe sentimentele personale ale profesorului în clasă.
Acestea sunt investiții în resurse tehnologice omogene pe tipuri de școli: publice, concertate, private și geografie în Spania
În general, școlile private investesc în resurse tehnologice de mai mult timp și mai ales experimentând noi metodologii educaționale pentru a se diferenția de această valoare adăugată. Pe de altă parte, școlile publice din unele comunități autonome precum Castilla-La Mancha, La Rioja, Extremadura sau Andaluzia au acceptat planul Școlii 2.0 cu care cantitativ vorbind au mai multe resurse decât școlile concertate. Acum, școlile publice au puterea cea mai puțin discreționară de a decide ce tehnologii vor să folosească și cum să o facă, deoarece acestea depind de Minister. În acest sens, se remarcă faptul că comunitățile autonome au optat pentru software gratuit datorită flexibilității și costurilor economice, dar în practică opțiunea de a porni cu sistemul de operare Linux, care este integrat implicit în toate Netbooks of School 2.0. , este foarte rar folosit.
Prin urmare, administrațiile publice și-au asumat cheltuieli inutile dezvoltând 17 distribuții Linux diferite, una pentru fiecare comunitate autonomă: Linkat, LinEx, Lliurex, Max, Molinux, Asturix, Guadalinex etc. când profesorii nu vor sau nu știu cum să se ocupe de acest sistem de operare.
Sosirea web 2.0 oferă o mulțime de aplicații care completează modul de predare și învățare în clasă. Care sunt instrumentele pe care le considerați mai potrivite pentru a spori creativitatea în clasă, munca de colaborare și învățarea într-un mod care se bazează mai puțin pe memorie și repetare
Cred că succesul în învățare și creativitate în clasă nu depinde de selecția unui instrument 2.0 sau altul, ci de utilizarea acestuia. De fapt, este cu totul posibil pentru o clasă fără a folosi informatica pentru a învăța concepte mai bune de fizică, de exemplu, decât o clasă complet echipată cu resurse tehnologice. Dacă folosim o tablă digitală pur și simplu pentru a proiecta fișele unui manual, va fi vreo diferență în rezultatul înțelegerii subiectului decât dacă am citi direct din carte? Îmi imaginez că nu.
Cu toate acestea, dacă proiectăm un videoclip care ne face să discutăm în clasă despre forțele implicate în coliziunea frontală între două mașini, probabil că utilizarea acestei resurse TIC are un impact cu adevărat pozitiv, astfel încât să înțeleagă mai bine legea lui Newton. Acestea fiind spuse, aș sublinia că resursele multimedia par să atragă o participare mai mare în clasă și, prin urmare, ar trebui să încerce să fie incluse în agenda oricărui subiect. Cele mai potrivite instrumente depind de vârsta elevilor și de subiectul pe care îl predăm. În orice caz, ar trebui să existe întotdeauna un blog sau o wiki de clasă în care elevii publică lucrările la clasă, acestea reflectă asupra dificultăților și se poate observa o evoluție pozitivă pe tot parcursul cursului. Această practică poate fi utilă și pentru a comunica cu alte centre, profesori și părinți. De asemenea, este important să evaluați întotdeauna posteriori într-un mod obiectiv și cuantificabil rezultatele obținute cu utilizarea unei tehnologii: au fost studenții mai participanți? Sau ai înțeles cu adevărat subiectul în loc să-l memorezi?
Ce tendințe sunt percepute în viitorul educației. În Peques am comentat Academia Khan, școala unde nimeni nu poate fi ultimul și vorbim despre iPad ca element pentru a spori educația cu aplicațiile, cărțile și jocurile sale.
Chiar luna trecută am fost la BETT, cel mai important târg privind tehnologia aplicată educației. În mod logic, tabletele, tehnologia 3D, podelele interactive, roboții și rețelele sociale dedicate educației cresc în popularitate. Însă cel mai mare impact asupra educației decurge dintr-o schimbare a metodologiei, ceea ce se numește Clasa inversată (Flipped Classroom în engleză). O propunere care a fost implementată de ani buni de unii profesori de la MIT și Stanford, dar a fost dezvăluită pe scară largă prin intermediul Academiei Khan.
În mai puțin de 10 ani, nu va mai fi sustenabil pentru un profesor, să vină la clasă și să renunțe la un paragraf mare sau să dea note asupra unui subiect, așa cum apare într-un manual. Studenții vor avea resurse excelente gratuite și interactive prin intermediul internetului (de exemplu, acum avem videoclipuri online ale Academiei Khan, MIT, simulări pe YouTube etc.). Studentul poate consulta online și independent orice subiect și poate învăța în ritmul propriu acasă. Clasele vor fi transformate într-un loc în care profesorii și studenții se întâlnesc, explorează, experimentează și învață cu activități practice: construiți un robot, programează software nou, proiectează un instrument medical, scriu o carte, joacă o piesă, lucrează cu alți oameni de știință, propun un sistem de îmbunătățire a igienei apei în Africa etc. Viabilitatea proiectelor în clasă va fi din ce în ce mai extinsă datorită revoluției tehnologice.
Această nouă autonomie dobândită pentru a învăța ne va permite, de asemenea, să putem continua să ne antrenăm toată viața. Când vine vorba de găsirea unui loc de muncă, nu ne vor mai evalua prin rezultatele unor examene, ci prin creațiile și contribuțiile noastre directe în proiecte reale.
Acest concept al „clasei inversate” va continua să evolueze, dar este deja o realitate în unele școli din Spania.
Cum este nivelul de pregătire a profesorilor în utilizarea instrumentelor TIC.
Este cu siguranță o problemă reală pentru mulți profesori, lipsa de abilități de calculator pe care trebuie să le profite de resursele TIC. Învățarea de a folosi un instrument și, mai ales, a înțelege cum să profitați de el în cadrul unui subiect, necesită timp. Includerea pregătirii în programul TIC al centrului este esențială pentru atingerea utilizării sale în rândul profesorilor. Dar, în multe cazuri, adoptarea de tehnologii intuitive simplifică procesul de învățare și transformă mai ușor profesorii cu mai multă tehnofobie.
Sfatul meu ar fi:
- Testați orice tehnologie înainte de a o implementa definitiv. Profesorii cu diferite niveluri de tehnologie informațională ar trebui să testeze noua tehnologie pentru a se asigura că sunt confortabili cu utilizarea acesteia sau pentru a identifica problemele potențiale atunci când predă.
- Oferiți programe de formare care creează evenimente (chiar dacă sunt virtuale) care adună profesorii și pot face schimb de experiențe în utilizarea tehnologiilor.
- Introduceți noile tehnologii puțin câte puțin pentru a permite timp pentru învățare și, pe cât posibil, să fie la fel în toate sălile de clasă pentru a-și simplifica măiestria.
La TotemGuard, dedicăm multe ore pregătirii cadrelor didactice în utilizarea software-ului NetSupport School, astfel încât toți profesorii care doresc să profite la maxim de această informație să poată folosi liber. Oricum este un program foarte intuitiv, care a fost proiectat chiar de profesorii.
Cum este nivelul de pregătire a părinților în utilizarea IT care uneori, în loc de a preveni, trecem direct la faza de interdicție.
Consider că implicarea părinților în utilizarea tehnologiei care se desfășoară în centru este din ce în ce mai importantă. În experiența mea, majoritatea părinților nu văd nicio diferență între utilizarea Facebook și o platformă precum Moodle în clasă, pur și simplu din ignoranță. Pentru ei, fiul lor este continuu pe Internet și discută cu colegii de clasă. Când o tehnologie nu este înțeleasă, ea este de obicei respinsă și un curriculum bazat pe TIC poate crea conflicte familiale, dacă nu se poate explica și comunica. Este recomandabil să se efectueze sesiuni de instruire TIC destinate părinților să aibă sprijinul lor în proiectul tehnologic al centrului și, astfel, temerile dispar din cauza lipsei de informații.
Oricum, părinții și mamele de astăzi au fost nevoiți să trăiască o adevărată revoluție în tehnologie și, prin urmare, este de asemenea responsabilitatea noastră să ne instruim chiar dacă este neinteresant personal.
Pentru a ne educa copiii în utilizarea adecvată a TIC și mai ales a rețelelor sociale, trebuie să ne implicăm în ele și să depășim doar această barieră generațională.
Povestiți-ne puțin despre experiența blogului pe care îl întrețineți, precum și despre pagina pe care TotemGuard o are pe Facebook.
Am început să scriu regulat pe blogul Resurse TIC pentru profesori în iulie trecută. Ideea inițială a avut ca scop comunicarea cu profesorii noștri clienți, deoarece păreau că au probleme de învățare cu schimbarea tehnologică rapidă care a avut loc în sălile de clasă: școală 2.0, tablă digitală, rețele sociale, mobilitate etc. Am fost într-o situație unică pentru a face resursele TIC mai accesibile pentru ele.
Răspunsul a fost foarte pozitiv cu o mare participare, fiind 90% din fanii noștri profesori și oameni legați de domeniul educației. Există și părinți care îmi cer resurse pentru a-și educa copiii acasă, o altă tendință în creștere.
Pe Twitter, un student medical a scris: „Citirea blogului lui @totemguard chiar te face să vrei să fii profesor”. Întrucât profesia de profesor trece printr-o perioadă proastă, sunt încântat să contribuie la a face mai atractivă.
Explicați-ne ce nevoi identifică profesorii și ce lecții învățați ca o companie de conversație și că veți deveni îmbunătățiri ale serviciilor
Cele mai importante nevoi care ne identifică sunt lipsa pregătirii și fiabilității în utilizarea TIC, lipsa de securitate și control în clasă și lipsa de conținut adaptat pentru fiecare subiect. Pentru comunitățile autonome care au optat pentru Școala NetSupport, Ministerul Educației La Rioja și Ministerul Educației al Guvernului Insulelor Canare, am început să organizăm sesiuni de instruire direct pentru profesorii de la TotemGuard. Inițial, aceste consilii au decis să organizeze singure aceste zile.
Dar, prin intermediul rețelelor de socializare, am identificat că unele școli publice necesită o instruire suplimentară și sprijin tehnic din partea noastră și lucrăm cu profesori care doresc să aducă un potențial mai mare în software-ul nostru de control și management la clasă.
Cum vedeți managementul educației de la Ministerul Spaniei și din comunitățile autonome care au competențe.
Educația în țara noastră necesită o mare schimbare în metodologie și definirea rolului profesorului, având în vedere marea schimbare tehnologică pe care o experimentăm. În perioadele de schimbare, sunt necesare idei noi și alternative noi, deoarece abordările actuale au devenit caduce. Dar proiectarea unui nou sistem educațional trebuie dezvoltată în strânsă colaborare cu profesorii.
În acest sens, politicienii au arătat o mare lipsă de empatie cu educatorii și sunt complet deconectați de nevoile și preocupările lor.
Evoluția către un nou model educațional impune politicienilor să petreacă ore întregi în sălile de clasă, în sălile de profesori și în sălile centrelor de învățământ publice, concertate și private. Obiectivul său ar trebui să fie acela de a învăța realitatea în care educatorii trăiesc și împreună lucrează în mod constructiv pentru a identifica ceea ce au nevoie, ce rol de tehnologie poate juca și cum poate evolua rolul lor în clasă. Nimeni mai bun decât ei nu înțelege problema clasei și numai în acest fel pot fi proiectate soluții noi care să garanteze succesul.
Și cu acest paragraf final dedicat politicii și intervenției necesare a protagoniștilor procesului educațional pentru a participa la reforme, închidem acest interviu. În opinia mea Răspunsurile Meritxell depășesc semnificativ așteptările mele și vă mulțumesc pentru generozitatea din răspunsuri, explicațiile detaliate și nivelul lor de angajament față de educație. Mulțumesc foarte mult Meritxell și multe succese în activitatea dvs., deoarece asta va însemna că educația Spaniei progresează, se îmbunătățește și generează studenți competitivi, productivi și judicios. Vă recomandăm să urmați blogul TotemGuard pentru a extinde și mai mult experiența pe care am prezentat-o în Peques and More.
